1、列综合算式解决两步计算应用题
一、教学内容：教材第53页例4，教材第55页练习十二第1～4题。
二、教学目标：
1、使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。
3、培养学生分析问题和解答问题的能力，培养学生认真审题的良好学习习惯。
三、教学重点：
教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。
四、教学难点：
准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。
五、教学方法：小组合作法。
六、教学准备：主题
2、图
七、教学过程：
一、复习准备
补充问题，再解答
1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，________？
90－36＝54（个） 答：还剩54个。
2、还有54个面包，每次能烤9个，________？
54÷9＝6（次） 答：还要烤6次。
师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？
生答：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？
师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例4，你们会解答吗
3、
二、学习新课
1、出示例4。
例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？
（1）解答两步计算的问题先干什么？
生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）
（2）读懂题意后再干吗？
生答：划出已知、求。
（3）谁来说说这道题的已知、求？
（4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）
告诉学生，通常分析数量关系常用画线段图的方法。
（5）引导学生画线段图。
90个
已烤的
剩下的
每次烤9个，烤几次？
36个
（6）分析数量关系这个工作非常重
4、要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？
要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。
（7）那这题要先算什么，再算什么。
集体讨论，教师板书：
①没烤的面包有多少个？ 90－36＝54（个）
②还要烤几次？ 54÷9＝6（次）
（8） 列综合算式： （90-36）÷9=6
想一想：列综合算式解答时为什么要加上小括号？
（9）检查解答是否正确
2、小结：答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。
三、巩固反馈
1、教材第54页做一做。
2、教材第55页练习十二第1题。
四、课堂总结
同学们这节课有什么收获？
学生自由发言
教师总结：今天解决问题都是需要多个步骤才能解决，解决这样的问题一定要先想好先算什么，再解答什么，需要先解答的，可以加上小括号，再进行计算。
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