1、四年级北师大版《解方程一》教学设计
教材分析:
本课时内容是在学生学习了“字母表示数”，“等量关系”，“方程”的基础上进行教学的。教材利用天平这一直观的教具，让学生观察天平，两侧都加上（或减去）相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
教学目标：
1.通过动手操作天平，发现等式性质：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
2.能利用等式的性质来解决简单的方程。
教学重难点：
重点：利用等式性质解简单的方程。
难点：学生自主的发现等式。
教学方法：
讲授法、谈话法、组织引导法
学法：
动手操作法、自主探究学习、小组
2、合作交流法、归纳总结法
教具准备：
课件、天平、题卡
教学准备：
一、 复习旧知，导入新课。
1、 说一说什么是方程？
2、 从下面的式子中找出方程。
3、 教师揭题。
二、 动手操作，探究新知。
师：同学们喜欢玩跷跷板吗？如果两个小朋友的质量一样，会发现什么情况？（平衡）今天，我们就用到了一种称量的工具天平，天平的原理和跷跷板原理是一样的。
（一） 活动一。
1. 师：老师给天平右侧放一个5克的砝码，左侧也放一个5克的砝码，请同学们仔细观察，这是天平平衡吗？你能用一个等式来表示天平两次的关系吗？（5=5）
2. 如果在天平左侧添上一个2克的砝码，天平会怎样？要使天平平
3、衡，可以怎么办呢？你能用一个等式来表示吗？
（二） 小组合作探究，发现规律。
课件出示：主题图。
师：你从图中发现了什么规律？
小组合作交流探讨。
汇报结果。
教师小结：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
（三） 运用性质解方程。
1.运用等式性质可以帮我们求出方程中的未知数的值。
（课件出示：X+2=10）
学生独立解方程，指名汇报。
教师小结：X=8就是方程的解，把解求出来的过程就叫解方程。
2. 检验方程的解。
三、 巩固运用，提升拓展。
1. 第一关：解方程。
2. 第二关：火眼金睛辩对错。
3. 第三关：看图列方程。
4. 第四关：看图回答问题。
四、 课堂小结
1. 通过这节课的学习，你有哪些收获?
2. 赠送名言，鼓励学生。
3. 出示：小任务。
板书设计:
解方程（一）
5=5
5+2=5=2
X=10
X+5=10+5 等式两边都加上（或减去）
同一个数，等式仍然成立。
12=12
12-2=12-2
X+5=15
X+5-5=15-5
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