小学远程数学资源的整合与运用.doc

信息技术在小学数学教学的整合与运用
小港管理区第一小学 刘银桥
信息技术在农村小学的实施，为农村小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质的资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。许多教师在数学教学中，根据教学内容设计出符合学生特点的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，将有意注意和无意注意有机结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识常言道：百闻不如一见，信息技术运用，能有效地展示了知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，起到事半功倍的作用。一张黑板，一只粉笔和一个教鞭”的传统教学模式是无法达到那样的境界的。
一、信息技术运用中的问题。
信息技术的运用，给农村的孩子长了不少的见识，给教师提供了方便和教法的多样性。但在具体运用中存在许多问题。
1、教师播放，学生观看。不少的农村教师对掌握现代信息技术的应用技能感到困难或比较困难。如要他们制作一些课件、准备一堂多媒体电教课，就很费时费力。加之农村学校大多数课时多，根本就没有时间准备，传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”，不仅简便而且轻车熟路，很多教师依然坚持这种教学模式。还有的教师认为利用多媒体教学是“花架子”，浪费时间。安排到远程室上课，由于技术掌握的不好，在运用中不熟练，只能播放远程资源。例如：AVI视频文件，里面的教师讲得很好，学生说得很好，许多画面很精彩。然而，我们的学生没有参加学习活动。这就是我们常说的“放电影”。
2、丢了西瓜，捡了芝麻。有的教师，很想用好，在课前准备时，考虑好运用中的许多环节，但在使用中发现了问题，不能随心所欲地运用于教学之中，因为整个过程是别人设计好的，不能更改。想要的画面、精彩的部分不能按教学所需随时出现，为了播放精彩的画面反而点出了不要的画面，教师经常出现张冠李戴的情况，让人觉得很尴尬。有的教师为了不拖堂，干脆不播放后面的视频，临时变为讲授，让资源白白的浪费。
3、别人活动，我也活动。为了做到不“放电影”，充分利用AVI视频文件，采取的方法是放放停停。上面的学生动手活动，我们的教师也设计这样的活动。本来老师与学生配合得是那样的默契、协调，但要停下来再看一遍，重复的教学活动，让学生失去了兴趣。
二、整合数学资源迫在眉睫。
1、取人之长，补己之短。
如：在小学数学教学中，怎样有效地使用信息技术，提高课堂效率呢？下面以《长方体表面积》为例，谈一谈自制课件的形成过程以及在教学中的运用。
在设计《长方体表面积》这节课之前，我查阅了学校下载的资源有视频教授文件，还有相关的幻灯片课件及动画文件，把这些资源全部用上，肯定不行。因此，对这些资源必须进行整合。
根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，本节课我设计了“动手实践、自主探索、合作交流”为主要的学习方式，虽然资源的应用是本节课的辅助学习方式，但是这样可以充分的激发学生的学习主动性，培养学生动手、动口、动脑的能力，让学生在动手的活动中，在愉悦的情境中获得知识。因此，当我再次查找相关的教学设计，观看教学实录，我确立了本节课的教学过程。当我在资源网上寻找这样的课件时，发现并没有适合的资源，有些资源不能套搬。
于是，我产生了一种设想，能否自己制作一个课件？在请教一些专业老师之后，我运用视频剪辑工具和动画剪辑工具，制作出了我自认为比较合适的课件，虽然有些粗糙，但在运用中，它更贴近学生的生活实际，更吸引学生的眼球，更容易引起学生课堂学习的积极性。看到自制的课件，我心里非常高兴。整合的课件也是我们在应用上观念的一个更新。也就是说在资源网上并不是所有的资源都能找到，有的即使找到了也不能完全适用。对于找不到或不能直接使用的资源，我觉得每个教师应该尝试开发，学着制作，这样不但可以提高我们的业务水平，而且教师运用起来更灵活、更方便，可以使教学效果达到我们所需要的理想状态。
2、下载工具，自己制作。
如何具体对资源进行整合呢？下面以资源中的AVI视频讲授文件，谈一谈自己的一点做法。
怎样截取AVI视频片段呢？截取的工具有很多，网上可以下载。这里介绍用到的软件是QQ影音播放器。以五年级数学中的《数字的编码》AVI文件为例，说一下具体的方法。
第一步、用QQ影音打开要截取的视频文件。
第二步、点击播放窗口中，右上角的“主菜单”按钮，将鼠标移至“编辑”，然后选择“视频/音频截取…”。之后，播放窗口底部会弹出截取视频的功能区。这些功能键可以进行截取需要的文件。起点。可以使用鼠标拖动选择合适的起点，也可以使用起点微调键，微调起点；终点。可以使用鼠标拖动选择合适的终点，也可以使用终点微调键，微调终点；预览。预览当前截取的视频；关闭。关闭视频截取功能，继续播放当前视频；保存。保存调整好的视频。
第三步、保存视频（包含音频）文件。调整视频宽度，选择视频质量；给截取的文件命名；保存到文件夹。点击“确定”按钮，就大功告成了！
另外，如果不是QQ影音播放器，用其它的截取工具，方法也是大同小异。截取后的文件，短小精悍，教师运用起来就灵活多了。对远程资源进行整合，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变“放电影”的教学模式，优化教与学的过程，培养创新思维和实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。
三、整合后的资源，具有以下方面的优点。
1、化静为动、形象直观
在数学教学中，运用整合后的资源创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象，给学生以适当的感官刺激。结合多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教师的教学内容，变抽象为直观形象，利于学生观察理解。例如：一位教师教学“圆的面积”一课时，开始提出问题：圆的面积与它的什么有关系？怎样推导出它的面积计算公式？让学生进行广泛的猜测后，接着教师利用整合后的课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘圆和长方形内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。
2、激发兴趣，提高效率。
数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有鲜明的形象特点，要使小学生去理解抽象的概念，需要为其们提供丰富的感性材料，使其借助表象性的物件思维，进而理解和掌握抽象的知识，课件的直观性，能够引导学生认识知识结构的本质和内在联糸，从而促进学生思维能力的不断发展。“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。利用整合后的资源融入课堂教学中，可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。例如：在教学三角形的面积计算公式时，如果让学生动手操作，学生的思维局限了方法，如果我们利用整合后的资源进行分割、结合、移动等多角度相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到知识运用的多样性，保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
有了丰富的资源，创设情景时，可以有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。如在教学“分数的基本性质”时，用多媒体展示故事：猪八戒吃西瓜，想吃的块数越多就分得越小，几次分下来，教师提问：小朋友，你知道猪八戒哪次分得的最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时，教师把握时机，导入新课。这样，一开始就抓住学生的心，有利于提高学生的参与度。这节课，从学生已有的生活经验和实际情况出发，灵活地处理教材，合理地应用资源，并将它们优化的整合，使数学真正焕发出浓郁的生活气息。这样的应用，激发了学生强烈的求知欲望，使他们满怀兴趣地参与学习，。
3、增进理解，突破难点
结合多媒体技术中的交互性，带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如：在平行四边行、三角形、梯形面积的计算中，教学内容极其抽象，让学生自己想象是很受局限的，如利用多媒体技术充分展示平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边行的关系，通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生的兴趣被激发起来，学习欲望被调动起来，使学生投入学习新知识的情景之中。同时，使学生深深体会知识之间的内在联系，树立了正确的辩证唯物主义思想。
在与多媒体技术相结合之后，有效地帮助学生突破了学习重难点，有利于理解掌握知识。例如在教学《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？教师如果只进行讲解，学生听起来只能是似懂非懂，对大多数学生来说解决不了问题。因为在现实生活中，学生无法看到可以比较的物体，没有感性认识，没有直接的经验。如：利用整合后的资源做成的的课件演示：装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进，装着椭圆形的车轮的汽车在忽高忽低的前进，…这样学生在一片笑声中领悟到车轮只能是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理，再让学生用圆的特点这一知识来解释这一现象，那只是举手之劳。
四、方便教师，激活学生。
数学课程与信息技术的整合体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数学课程与信息技术的整合中，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
课程标准中指出“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。因此，教师应在教学中充分利用多媒体反馈迅速的优点，有意创设情境，鼓励学生积极参与活动，不仅使学生体验和享受成功的快乐，而且通过这种经验激励使他们对知识的探索和创新，树立成功意识。在教学中可利用多媒体随时用填空、判断、选择题型反馈学生学习情况，学生回答正确，电脑马上可以亮出正确答案，并声形结合来一声：“你真棒”“真聪明”，学生看了听了自然高兴，兴趣更浓，如果答错了，就会提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音乐或动画。这样不仅使学生能及时了解自己学习的结果，还时时地激励他们动脑，养成严谨的学习态度。这样学生们才敢学，会学，乐学，从而体验成功的快乐，树立成功的意识，更能激发创新意识。
总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用信息技术，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，但运用截取工具整合资源，只能是一种辅助手段，并不能替代教学环节，要让课堂教学就得更精彩，应与传统教学中的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势。