小二下册数学克与千克教学设计.docx

小学二年级下册数学《克和千克》教学设计
教学目标：
　　1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，
　　2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克
　　3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
　　4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
　　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
　　教学重点：
　　1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
　　2、了解用秤称物体质量的方法。
　　教学难点： 培养学生的估测意识。
　　教具准备：各种秤、各种实物
　　教学过程：
　　(一) 趣味引入、初步感知：
　　1、同学们，你们跟爸爸妈妈一起逛过超市吗?在超市里我们是怎样购买我们所需的物品的?展示超市购物的视频……
　　2、你们从中得到了什么信息，谁愿意来说一说?
　　3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)
　　4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。
　　(二) 充分感受、自主探究：
　　A、感知1克的重量
　　(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?
　　对了，我们可以来称一称。
　　(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?
　　(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)
　　师：你在哪见过这些秤?
　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)
　　指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)
　　同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。
　　(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。
　　(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?
　　(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?
　　B、感知1千克的重量
　　(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。
　　那么重1千克的物体还用天平来称合适吗?
　　(2)认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)
　　(3)用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个?
　　(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告诉小组同学。
　　小结：通过刚才的学习，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们愿意用你学的知识帮帮他吗?
　　(5)出示练习十八的第一题和第四题
　　C、千克与克的关系。
　　同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?
　　1千克=1000克 1Kg=1000g
　　(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?
　　小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯
　　出示练习十八的第五题
　　(三)巩固练习、解决问题
　　1、判断
　　(1)一个乒乓球约重15千克( )
　　(2)小胖今年7岁，约重2千克。( )
　　(3)1千克铁比1千克棉花重。( )
　　(4)小红的体重是35Kg。( )
　　(5)一箱苹果重300g。( )
　　(6)克和千克都是长度单位。( )
　　2、称一称
　　同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!
　　请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。
　　老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗?
　　4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?
　　(四)质疑小结、概括评价：
　　1、同学们，这节课你学得高兴吗?，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗?
　　2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨)
　　(五)课后实践
　　同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。
小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。 掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。

分析研究教材的重点、难点和关键 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。

分析研究教材的练习 在数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，练习题作为教材的一个重要组成部分，在教材分析中应引起我们的足够重视。
挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法
　　1、分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。
　　2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。 数学思想与数学方法，有联系，又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华，而数学方法是数学思想的体现。由于小学数学相对来说比较简单，它所反映出来的数学思想和数学方法变多浑然一体，因此，作为一个整体提出，通常就说成数学思想方法。