谈小学语文教学中创新教育实施的策略探究.pdf

随着新课程改革的推进和实施，小学语文教学发生了一定的变化。在语文课堂教学中，更多地强调学生的体验感，更强调学生在教学目标方面的探索能力和实践能力。这种教学模式对提高学生的学习兴趣有着非常积极的影响。传统的教学模式正逐步地被全新的教育理念所取代，但教育的变革还需要相当时日的，并且要求我国小学语文老师们继续在课堂中加以实验与探讨，积累了新的教学经验。目前来看，在新课程时代背景下的学校语文课堂创新还面临着较为广泛的问题，语言传统的教学方法还未彻底地被抛弃，对新课改提出的语言教学模式创新实践也还处在探索阶段。关键词：创新教育小学语文教学策略一、创新教育概述创新是引领发展的第一动力，要想实现创新就要在原有基础的认知上对该知识进行重新的组合和搭配，并从组合和搭配中形成一种新的想法，所以创新简单来说就是通过对原本知识的学习来创作出的新事物。小学阶段的学生认知能力较弱，所以为了提升起他们的学习能力，就要从创新教学方式的应用中让学生在潜移默化下形成正确的学习思维和方法。创新教育就是指对以往小学语文中使用的教学方式和教学模式进行改善，以此从教学方法的创新中引导学生对新的事物进行探索和学习。采用创新教育方式虽然能够对教学质量进行提升，但是为了发挥出创新教学的作用，教师也要密切对学生在课堂中的动态表现进行关注，并对学生的意见进行听取，这样才能创新出具有科学性和合理性的教学方式。二、当前小学语文教学中存在的问题（一）老师传统的教学方式，降低学生学习兴趣。传统的教学方式多以老师为主导，老师不断地讲，学生被动地吸收，老师只注重课本的教学内容，不重视课外内容的延伸。语文学科设计范围广、内容深，只注重课本知识，不利于学生知识面地开拓、不能有效地开拓学生视野，不利于学生语文水平的提高，同时也不利于语文教学的高效开展。学习生活中老师缺乏与学生之间的沟通交流，学生对老师有一定的恐惧心理，即便是遇到了自己不会的问题也不敢主动询问老师，老师与学生之间关系不亲密，不利于培养学生的自信心和积极性，对于学习比较困难的学生，老师也缺乏关心，导致学生丧失学习的自信心和兴趣。（二）师生之间缺乏互动。教师和学生之间的有效互动可以提高学生的学习效率，提高学生的兴趣。传统的教学模式太单调、太苛刻，老师们通常使用手工业或教条主义的教学模式。这种教学模式允许教师主导课堂，学生被动地倾听，导致教师和学生之间缺乏互动，他们没有给学生足够的空间进行自我分析。老师未能及时了解学生的情况，导致学生学习不感兴趣的学习，以及学习语言是一个无趣的过程，逐渐导致负面心理，甚至是无聊，不愿意学习语言，最终放弃学习语言。为了避免这种教育现象，小学教师必须引入有趣的教育形式，提高课堂的兴趣；扩大教师和学生之间的交流，建立教师和学生之间有效的交流平台，及时了解学生的教育，根据学生发展规则制定课程，确定教育目标。三、小学语文教学中创新教育实施的策略（一）明确语文教学目标。以往的小学语文教育中教师所制定的目标具有一定的不适用性，所以导致了课堂教育开展具有一定的混乱性。由于教学目标是教学的出发点和归宿，所以为了保障创新教育能够有效的应用首先应该对合理的教学目标进行制定。小学阶段的学生具有的理解能力较弱，所以导致了学习进度缓慢，针对这种情况为了制定出符合小学生特点的教学目标，应该保障所制定的目标具有明确性和适度性。其中的明确性就是要对教学方向进行具体化，只有突出了教学方向才能让教师抓住课文的中心思想展开教育。适度性就是要保障制定的教学目标适中，当所制定的教学目标较高时会从学生学习自信心的减小中降低其学习兴趣，制定的目标较低时又不能让学生在学习中获得成就感。因此为了保障制定的目标具有适度性教师要根据班级内学生的实际学习能力来进行制定。（二）创新教学内容。在小学的语文教育教学过程之中，教师应该创新教学课堂，以全新的语文教学因素引导学生切入课堂知识点，教师在引导学生解决每堂课后的习题时可以借助一些朗读诵读等的形式，使学生通过结合原文内容进行更加具体的感悟与体会。教师也可以引导学生对于文章中的一些词语进行提炼，感受到这些词语在句子中或者是在文章之中不同的情感表达，去理解当时作者在进行创作时所处的社会时谈小学语文教学中创新教育实施的策略探究文/王诗琪传奇故事东南西北118教育版代背景以及内心情感的变化，在这样的问题解决的过程之中，教师要鼓励学生积极思考，创新教学形式，以学生比较感兴趣的小组合作等的形式开展教学课堂，使学生可以在交流和互动的过程之中更加充分的发表自己内心的看法，并通过同学之间彼此的交流与互动获得最终问题的答案。这样的教学形式更契合了当下的教学主题，满足了新课程改革下教育内容上的创新要求，提高了学生的参与度，使学生的教学课堂有更加独立的学习平台，学生可以畅所欲言。（三）保护好奇心，挖掘创新潜能。在小学阶段，学生或多或少存在着好奇心和求知欲，对于所知所见的事物都会感到好奇，特别是遇到新鲜事物后，便会产生研究、探究的欲望。针对这一情况，小学语文教师应合理地对待。客观来讲，人们会在自身好奇心的趋势下获得源源不断的创新动力，而儿童更是如此，小学语文教师在课堂教学时，应尽可能地对学生好奇心进行保护和引导，为其构建与小学阶段相符的语文学习模式。小学语文教师应加强对学生好奇心培养的重视，对其创新潜能进行开发，在课堂教学时，积极创设新奇的、不断变化的语文学习环境，引导学生们在课堂中敢于提问题、善于提问题，使学生认识到问题提出的过程同时也是问题思考的过程，经过思考后才会形成问题。由此可以得出，小学语文教师在任何情况下都不可剥夺学生提出问题的权利，随时都应保护其求知欲、好奇心，进而让学生创新精神得到培养。（四）教学评价改革，培育创新精神。传统教学评价大多将小学语文教师当作课堂教学中心，许多教师个人认为哪部分知识为重要知识便向学生讲授哪些知识，使其对自身要求的知识充分把握。但是，仍有不少语文教师主观上认为有用的知识和学习方法未必适用于所有学生理解和记忆，若要求学生强行跟随自身学习思路，将会使学生创新精神受到一定限制。由此，教师应将充分的发言机会提供给学生，使学生加入到教学评价中，针对学生们的实际情况展开相应评价，让学生可以彼此进行启发，从而让共同进步的目的得以实现。与此同时，小学语文教师不可将学生创新精神扼杀在摇篮，对于学生提出的各种建议或意见，应采纳合理的部分并将其付诸实践。这样一来，学生和教师才可以在共同进步中实现创新，将彼此间的距离大大拉近。需要注意的是，创新是以知识的充分把握为基础进行的升华。处于小学阶段，所有学生内心都怀揣着各自的梦想，小学语文教师需要为其营造良好的学习氛围，为其插上梦想的翅膀，让学生在创新教育中实现梦想。（五）联系实际生活，培养学习能力。在教学阶段，语文教师要重视锻炼学生说语文、读语文及写语文的综合能力，以便达到课标要求的促进学生全面发展的目的。通过语文教学，能切实提高学生语言表达水平，这对学生日后发展具有重大影响。由于语文教材中的众多语文文本均与学生现实生活间有一定联系，所以要适应尝试构建高效的生活化语文教学策略，指导学生从生活视角分析语文，深度剖析文章以及理解文章，进而令学生将课堂上所学的语文知识应用在现实生活中，解决现实生活问题，并在现实生活中强化语文知识应用效果，锻炼学生语文知识应用能力，检验学生语文核心素养，为促进学生和谐发展做好铺垫。在教学怀念母亲时，教师则应指导学生带着感情去剖析文本，并进一步了解重点字词、重点语句的内涵，加深对文章的印象。其次，指导学生掌握文本写作技巧，争取与作者情感产生共鸣，了解作者对母亲的思念之情以及敬畏之情，保障学生深层次了解文本。在课堂教学过程中，语文教师应放弃传统教学理念及方法，使用新的教学方式，指导学生理解文本。联系本文中心思想，提出一些充满现实意义的问题，鼓励学生深入思考，即“亲爱的同学们，在你们的脑海中和母亲间发生过哪些趣味之事吗？”。由于这个问题与学生现实生活间的关系较为密切，所以学生迫不及待的想要回答问题，通过这些问题，促进学生回忆以及思考，则可令学生进一步感受母爱之无私、母爱之伟大，并且感受到我们祖国母亲的伟大，对亲生母亲与祖国母亲心生自豪之情，立志成为祖国栋梁之材，为了“母亲”而奋斗，保护母亲。总之，在小学语文教学中构建高效课堂，鼓励同学们愉快地学习，让学生具备语言的基本素质，这就要求老师引进创造性的教学，丰富了学生的语言学习体验，培养学生的自主性，这样才能不断地更新自己的“语文知识库，让学生在个体化的学习和发展中，学习语言的方法，培养学习语言的信心。为此，教师应放弃基于知识转移的教学，打破传统思维模式，提高语言教学的有效性；有效拉近师生之间的距离，让学生在老师的指导下积累学习和广泛阅读，实现读写一体。因此，在经典文学、优秀文化和实践活动的滋养下，让学生具备良好的语文素养和良好的性格。（单位：墨脱县完全小学）