谈幼儿园学前教育与家庭教育的有效结合.pdf

传奇故事东南西北111教育版在一个人成长和发展的过程中，最为重要的初级学习阶段，就是幼儿园教育。在该阶段运用恰当的教育教学方法，可以让幼儿掌握更多新的知识内容，实现思维的持续性发散。但是从现实角度出发，我们也必须要认清一个问题，仅仅依靠幼儿园自身的力量是无法实现的，必须要与家庭教育有机结合在一起，共同针对幼儿当下的教育问题，进行交流和分析，然后采取有效的教育策略和方法，共同促进幼儿成长和可持续发展。关键词：幼儿园 学前教育 家庭教育 有效结合一、幼儿园教育与家庭教育的区别（一）幼儿园教育。幼儿园阶段时启蒙幼儿学习和思维发展的最黄金阶段，那么对于相关教师而言，开展启蒙式教育教学活动，在整个教学活动进展的过程中，会突破原本时空和环境带来的诸多束缚，给幼儿创建一片自由天地，实现自由自在的成长。幼儿园教育对于幼儿的发展极为重要。在幼儿园开展教学活动的过程中，一般都是严格遵循我国制定的相关教育政策和法规，开展目的性和针对性的教学。而且幼儿园教育最为突出的特点，就是具备较强的综合性，可以最大化的促进幼儿身体和心理健康的全面发展。我们从另一个角度来分析，幼儿园就是一个大型交流平台，幼儿从最开始的沟通和交流，就可以实现认知能力的全面提升，还能够帮助幼儿积累生活经验。所以，幼儿园在教育教学的过程中，任何教学活动的开展，都不是盲目的，而是有一定的技巧和方法，针对性的帮助幼儿成长，并促进其思维和多种能力的发散和提升。（二）家庭教育。对于家庭教育而言，其与幼儿园教育存在最大的不同之处，就是具备较强的随机性，而且没有太多的目的，而且会关系到幼儿成长的每一个阶段。家庭教育最为注重的就是言传身教，并从一些细碎的生活琐事入手，进一步影响到儿童的性格和思想等各个方面，而且教育的方向也完全不同，主要就是侧重于掌握一些关键的生活技能。总体来讲，家庭教育的最大优势和特别之处，就是其教育意义非常的深渊，会在儿童下意识的模仿过程中，形成自己独有的认知。若家长善于运用一点点的教育技巧，就可以最大化的满足幼儿发展要求。二、幼儿园家园共育现状（一）家园共育缺乏计划性。在社区中获得较好成果的家长共育的学前教育方法，在开展幼稚园和家长协作时却未能做出科学合理的方案选择，产生很大的随机性。孩子每日早上脱离自己的父母前往幼稚园进行教学，在出现问题时咨询教师。此时，家长共育的教育方法并不能反映出来。随后，在出现教师也无法处理的问题时，教师会针对孩子的问题及其具体情况向孩子父母讲述事件的产生经过，进而告诉父母应该如何做。在这种过程中看似家长和幼稚园之间形成了联系，但是实际上却不是。幼儿园老师联络到孩子父母后并没有和父母进行讨论孩子产生问题的缘由，只是直接告诉父母应该如何做。这一做法的实质上仍然是由自己进行操控，而不是将真正的家庭教育介入到幼儿教育中，也不是家园共育。当孩子在园内发生情况后，教师和父母双方仅仅进行单纯的沟通，却不能选择最合适的时间完成教学，也缺乏长期详细的规划和指导，根本无法把握幼儿教育的核心。另外，在孩子进行的幼儿园教学活动中，一般家庭都是完全没有参与的，但少数家庭虽然参与了幼儿园的教学活动，却仅仅根据教师的布置而进行，针对自身幼儿的心理发展并不能给出自己的观点或意见，这也就说明还不能真正做到家庭共育。在对孩子的家庭教育方面，父母也应该敢于给出自我意见，使自己和家庭之间产生一个良性循环的互动，从而促使孩子的意识和情感等各方面的健康成长。（二）家园共育方式存在冲突。国家的独生子女政策造成了现在大部分的父母只有一个儿女的现实。这就造成了父母对儿女的偏爱。对幼儿来说，这种偏爱将对儿童的发展产生极大的影响。一些家长溺爱他们的幼儿，如果孩子不想要参与他们不喜欢从事的工作，都是让家长自己进行的，这就造成了很多幼儿需要学会的知识，但他们并不能学会和了解。此外，父母的某些做法也会干扰到幼儿园常规的教学行为。幼儿们在参与户外活动中难免受伤。如果家长因此不许幼儿参与户外区域运动，会干扰幼儿自己解决困难的意识，还可能在运动时妨碍幼儿的情感沟通。谈幼儿园学前教育与家庭教育的有效结合文/央金传奇故事东南西北112教育版三、幼儿园教育与家庭教育的结合（一）完善共育制度，拓展合作空间。调查发现，在幼儿园教育工作实际推进的过程中存在这样一个问题，即：有些家长不能积极配合教育活动，无法信任幼儿教师，总是担心孩子的安全问题，希望全天候关注孩子在幼儿园内的一举一动。为解决这一问题，幼儿园方面必须建立完善的共育制度，必须定期举办家长会，以面对面沟通的方式，解答不同家长提出的教育疑问，并且让家长们自己推选家委会，负责专门协调幼儿园和各位家长之间的关系。此外，幼儿园也可以单独约见幼儿家长，听听家长提出的意见和建议，再列举不同案例，纠正家长的错误认识，转变家长的教育观念，允许家长们在不干扰孩子学习的前提下，参观幼儿园，观摩教学活动，亲眼看到幼儿的园内表现，从而放下心来，给予幼儿园和幼儿教师更多的信任，树立正确的共育观念，使得家园共育模式快速构建起来，实现共育规范化，取得最佳的共育效果。（二）在幼儿园教育中设计亲子活动。亲子活动是幼儿园教学中常用的行为，让父母直接参与到教学中，同时家庭参与也可以有效地增进父母与幼儿、父母与老师间的交流和互动。同时亲子活动也可以有效地让他们体会到家的温馨，培养他们对生活的好奇心，从而提高他们的健康成长。所以教师应按照课程目的设置好家庭游戏，让父母和孩子从有趣的游戏中学到知识，拓展他们的想象力。因此，教师们可以设计一次搭建房屋竞赛，看看由哪位家搭建的房屋既美观又高，还坚固，这项活动有效地考察了孩子们和父母之间的沟通能力和协作，同时还可以启发孩子的创造思想。首先教师给每个家庭分配了二十张大小相同并有规定厚度的纸片，交给每位家人一种固定胶用来固定纸片的样子，这便是搭建房屋时必须用到的基本材料了。接着，由每位家人用这二十张纸片搭建一个房屋，屋子的形式并不限制，不过一定要注重美观，最后老师按照房屋的高度、美观、牢固程度三方面进行了打分，并对总分前三的家庭给予相应的奖品。搭建房屋的过程中要求父母和幼儿协作，同时双方还必须沟通，尤其是在房屋的造型方面，既可以考查孩子的创造力，也可以检查家庭双方的互动沟通情况，从而推动孩子的全面发展。同时幼儿教师们在活动的最后阶段还必须能够与父母进行沟通，让父母反映活动过程中存在的沟通问题或是其他问题，从而吸引父母的注意力，让父母在孩子今后的日常生活中多加注意，进而增进亲子间的关系。（三）在家庭中创设适合幼儿的环境。幼儿园和家庭都必须对合作共育的重要性有清晰认知，并转变共育思路和方式，引入新的思路与方式一同完善合作机制，才可将合作共育效果最大限度地体现出来。无论是幼儿园或是家庭，都应积极创设和幼儿成长需求相适应的环境，让幼儿能够快乐学习与成长。特别是在家庭中，更应结合幼儿的实际需求，创设适合的环境，使家校共育充分融合，提升家庭教育的效果。例如，换选幼儿的床单，应尊重幼儿的选择，由幼儿自行挑选，并尽量让他们自主更换床单，家长可以在旁提供必要的指导与辅助，如此不仅能够体现出对幼儿的尊重，还可培养幼儿的动手能力。同时，家园应多联系与交流，共同为幼儿创设合适的环境。孩子在幼儿园中习惯了某些装饰内容，回到家会希望家里也有相同的装饰内容，因而父母需对装饰内容进行改变，咨询孩子的意见，创设合适的生活或学习环境。此外，还可在家庭中创设亲子游戏环境，通过游戏了解孩子的兴趣与想法，鼓励孩子积极动脑思考，有效锻炼孩子的思维，可更好地促进孩子全方位发展。总而言之，在幼儿成长和发展的过程中，幼儿园教育和家庭教育都是最不可或缺的内容，这两者呈现相辅相成之势，缺一不可。在家庭教育的过程中，家长必须要强化与教师的沟通和交流，进而给学生营造一个良好的家庭教育环境和氛围，同时适当的借助一些幼儿园的教育方法，不断完善和丰富家庭教育内容。对于幼儿园教育而言，必须要创造各种各样的亲子活动，让家长参与到幼儿园教育之中，认识到当下幼儿园教育的情况，也能通过这样的活动，为家长和教师的交流和沟通提供机会，双方针对幼儿的教育问题，进行交流和分析。不仅仅局限于幼儿的一些学习问题和思维发散方面的问题，还要注重交流和讨论幼儿的心理问题，只有从多个角度，去观察和分析幼儿，才能为其提供更为全面的教育，而且两者教育过程中还能弥补对方的不足之处，提高教育实效，让幼儿在不知不觉中就能发生很大的变化。不论是从任何一个角度出发，幼儿园教育都要积极寻求家庭教育的帮助，并进一步深化两者的结合深度，不断优势互补，最终促进幼儿的健康全面成长和发展。（单位：墨脱县幼儿园）