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宁海县农村中小学教师“领雁工程”

简报
2010年第4期
(总 第13期)
宁波教育学院宁海学院
编
宁海县教师进修学校

2010年6月25日

【初中学科骨干】
◆潜心学艺今日成 领雁展翅明朝飞 宁海县教师进修学校 娄亚文
◆行者常至，为者常成 第一期“领雁工程”初中学科骨干导师代表 薛瑞芬
◆一花独放不是春 万紫千红春满园
第一期“领雁工程”初中语文骨干班学员代表 陈芙玮
◆一次愉快的培训之旅
第一期“领雁工程”初中科学骨干班学员代表 周邵宇
【小学学科骨干】
◆一路风景一路歌 第二期“领雁工程”小学高段语文骨干班学员 徐建利
◆收获的季节 第二期“领雁工程”小学低段语文骨干班学员 叶红梅
【后续跟进】◆后续跟进 常抓不懈 宁海县教师进修学校 叶秀婉
【幼教天地】
◆县级幼儿教师服务型培训的探索实践 宁海县教师进修学校 王启钢 尤建娅
【全员培训】
◆书香沁校园——宁海掀起全体教师学“国学”热 陈云松  杨小娣
【初中学科骨干】

——在领雁工程初中学科骨干教师培训班集中培训结业典礼暨后续跟进签约
仪式上的讲话 娄亚文
各位领导、专家，各位学员：
谢灵运有诗云：“首夏犹清和，芳草亦未歇。”在这春末夏初的舒爽季节，我们很高兴地迎来了领雁工程宁海初中第一批学科骨干培训的结业典礼。若说这次培训是一场艰苦的劳作，那么这个典礼就是一个丰收的盛宴。在领导的支持下，经过导师的辛苦工作，经过学员们的努力学习，这次培训终于取得了圆满成功。为此，我首先要祝贺69位学员在经过为期两个月的培训后顺利结业！
这次领雁工程初中学科骨干培训共组织了语文、数学、英语、科学、社会五个班，参加培训的学员共69人。领雁工程是浙江省为了进一步提高农村教师素质，保证农村教育质量，培养一批农村教育的“领雁人”，促进我省教育科学和谐发展而开展的教师培训工程。它的宗旨是培养一批农村中小学教育教学的领雁人，在推进“轻负担高质量”为主要目标的中小学教学改革中充分发挥骨干作用，引领本校乃至区域内农村中小学校全面推进新课程改革，全面提高教育教学质量和管理水平。具体而言，我们就是要通过培训，使参训学员形成较为坚定的专业精神，接触较新的教育教学理论，并促进学科教学技能的较大提升，在学员所在区域内乃至全县范围内形成正面的引导，起到领头大雁的导航作用。此次骨干培训是根据省教育厅的统一部署，每1所农村乡镇初中和中心小学的每1个学科至少有1名教师参加县级及以上骨干教师培训，以期形成规模适度的省、市、县三级农村骨干教师梯队。此前，我们已经组织了小学学科骨干教师和德育骨干、骨干校（园）长培训，取得了良好的效果，得到参训学员和导师的一致好评。这次初中的学科骨干培训同样取得了良好的效果。我们继续采用了首席导师负责制下的“导师+基地”的培训模式，也就是说每门学科由一位特级教师或名优教师作为首席导师，再挑选市、县名师、骨干教师3-5名，建立一个捆绑式的导师团，并把首席导师所在学校定为理论研修和实践培训的主要阵地。其中首席导师全权负责学员培训的一系列活动：筛选培训学员、制定培训计划、策划导师团成员的培训内容、学员的教学设计、诊断分析……一直到后续跟进全程负责到底。在集中培训的两个月里，我们将理论培训与实践操作交叉进行，反复演练。具体分五步实施：在首席导师为主的导师团组织下开展理论研讨；在导师团的示范下，学员观摩学习讨论；导师给学员安排活动平台进行课堂演练并予以指导；学员自我和相互间进行反思与交流；将学员阶段性的学习成果在基地予以展示。
在这次培训中涌现了许多感人的事迹。一切为了实效，导师们动足脑筋，学员卯足了劲。语文班的郑灵飞老师，担任培训班的班长，以极其热忱的态度，认真负责地完成培训学习的各项任务，并将学习运用于实践，促进学生成绩的更大提高。童辽明老师不但投身学习，更积极主动地做好服务工作，想学员之所想，为参加培训的学员解决生活上的一切困难，并帮助收集作业，做好培训记录。数学班为了促进每位教师有效教学，提高教学能力，真正实现资源共享，使教师之间取长补短，本次培训多次进行集体备课，每次展示课后及时进行评课、探讨，创造了一种平等、民主、相互合作的氛围，学员都主动参与，积极发言，各抒己见，集思广益，学员的个人素质得到充分的展现与提高。社会思品班的何日成老师，既任学校办公室主任，又任教初三年级，在这样的情况下，何老师尽力解决工学矛盾，从不缺课、请假，又出色地完成了学校的工作。科学班的周绍杰老师，在教学研讨中，积极发表自己的看法，认真听取别人的见解，不轻易放过任何一次学习机会。他在及时完成导师布置的作业之外，还自己阅读了很多有关新课程的书籍、杂志，不断学习、探索、思考。当然还有很多很多的令人感动的事迹，我在这里不一一赘述。在此我要向我们认真学习的学员们表示真诚的敬意！
学员们这种学习的劲头既表现了他们对新知识、新理念、新方法的极度渴望，也反映了我们的导师对搞好这次培训所付出的努力与苦心。为了使这次培训更切合学员的需求，能获得更好的实效，导师们殚精竭虑，设计了缜密细致的培训方案，在培训过程中更是悉心指导。特别要指出的是导师们在指导过程中很好地体现了“因材施教”的原则，根据不同学员的不同具体情况，针对性地进行指导。这样的指导方式也只有在我们这样学员人数不多、学员主动参与的领雁工程学科骨干培训中才能实施。戴余金、胡余建、娄爱珍、薛瑞芬、邵开平等导师不但要应对千头万绪的本职工作，更要为培训劳心劳力。在此，我代表宁海县师资培训中心、宁海县教师进修学校，向导师们表示最真挚的感谢！
我还要对市县领导对师训工作的高度重视和大力支持表达谢意。对这次领雁工程学科骨干培训，县教育局领导一直非常重视。应小星副局长、董春生科长及干训联络员赵广威老师等领导始终参与或过问了整个培训过程，从校长骨干、德育骨干一直到小学学科骨干，以及今天的初中学科骨干。这说明我们的领导非常关注中小学教师的专业化发展，也表明了领导对我县教育进一步均衡发展和提升内涵、质量的强烈愿望。可以这样说，没有领导的关怀，就不会有领雁工程的顺利开展，我们也不会获得如此有实效的培训机会。让我们一起用热烈的掌声表达我们对领导的谢意。
学员们，两个月的集中培训今天结束了，但是我们的培训还没有终结，接下去我们还要进行为期一年的后续跟进工作。接下去的一年，学员们将在首席导师的指导下继续在岗位上自修自炼，我们宁海教师进修学校将继续跟踪一年。在这一年中，希望你们不但要认真完成后续跟进工作的各项消化提升任务，还要在自己所在的教研组、自己的学校、自己所在的区域共同体真正的发挥领头雁的作用，不但要传播自己所学的本领，更要起到良好的示范带头作用，这才是我们领雁工程骨干培训的初衷。
最后祝大家不断进步，工作顺利。谢谢大家！

——在县领雁工程初中学科骨干结业典礼暨后续跟进签约仪式上的发言稿
第一期“领雁工程”初中学科骨干导师代表 薛瑞芬
各级领导、导师和学员：大家下午好!
相聚的时光总是短暂的，县首期初中骨干教师领雁班经过两个月紧张而充实的学习研讨，马上就要结业了。在这两个月里，各位学员和导师同学理论、共读教材，同研课堂、共开讲座。作为导师我被学员们克服工作、交通、生活等方方面面的困难，静心学习，积极研讨，认真完成作业的精神所感动，为学员们出色的表现和明显的提高而骄傲，为我自己能从学员们身上学到独到的教材处理、合理地整合资源，适切地使用媒体的方法而暗自高兴。给予本身就是一种幸福，更何况在给予的同时还有收获。因此，这两个月既是辛苦的，也是幸福的。通过两个月的研讨交流，我们师徒不仅促进了彼此的专业成长，还积累了深厚的同伴友情，相信这两个月已成为我们生命里一段难忘的经历。感谢教育局和教师进修学校为我们搭建的好平台，同时也告诫全体学员和我自己，这样的学习不论是时间还是内容都是非常有限的，更重要的是回到岗位后结合实际的、长期不懈的自我修炼。因此我建议我们大家在自我修炼过程中做到：
1、树立自我
在资讯高度发达的当代社会，不论是备课还是命题、写论文都可以找到大量的现成资料。如果在接触这些资料前老师们没有自己的思考和自己的设计，每天用的都是拿来的东西，久而久之往往会在浩如烟海的资料中丢失自己。所以我们不论干什么都应该强迫自己先拿出自己的，再参考别人的，用别人的来完善自己的，容百家自成一家，不断地树立起自我。那么你的一家之言有无价值呢？判断标准只有一个：是不是适合学生，合适的就要最好的。
2、基于学生
教育是一种服务，服务的对象是学生，只要我们的所思所想、所作所为是站在学生的角度，遵循学生的认知规律、符合学生的年龄特点和个性能力的，不论别人当下如何评价，我们的内心仍永远充满阳光，我们的道路也会越走越宽广。
常言说：“行者常至，为者常成”，只要我们能在基于学生的基础上不断地树立自我，我们肯定会在发展学生的同时成就自己。祝愿各位学员不断超越导师，不断超越自我，真正成为其他教师专业发展的领头雁，在不久的将来能在省、市、县各类名优教师队伍中见到各位的身影。让我们共同努力，助推宁海教育又好又快地向前发展。
2010年6月7日

在县领雁工程初中学科骨干结业典礼暨后续跟进签约仪式上的发言稿
第一期“领雁工程”初中语文骨干班学员代表 陈芙玮
老师们，学员们：
下午好！
今天我们又在这里相聚一堂，相信今日的我们定是带着许多甚至满心的收获而来。 我很荣幸能代表语文骨干班的学员说说我们的心里话。
两个月的学习，我们忙中有乐，苦中有甜。
早闻戴老师很“厉害”，近距离接触的戴老师确实讲实效、讲实在、有方法、有个性。戴老师“以学生学的活动为基点的”课堂教学让我们获益匪浅。
一、教学理念的更新与充实
戴老师毫无保留的把自己多年的心血浓缩成几十天的金玉良言，给我们彻底洗了脑。说实话，能跟着戴老师学习的我们，在自己的学校也应算得上佼佼者。可听了戴老师的讲座后我们是如醍醐灌顶。我们的教学依然以教师为主，把“学生需要学什么”放在一边。真正讲实效的教学应从“学生需要学什么”出发，学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。这才是真正的以“学的活动为基点的教学。
在戴老师课前课后的潜心指导、讲座、指点以后，在听了县内语文教学的名师、全国知名的专家教授的相关讲座，对以“学的活动”为基点的教学更为清晰了。这样的教学应从学生的学情出发确立一两个教学目的，选择一两个合宜的教学内容。教学环节以2-3个为宜，以学的活动来组织教学，使学的活动得以充分展开。这是一种全新的教学理念，也真正做到了以学生为本，真正做到了课堂教学的有实效。
二、课堂教学水平的迅速提升
我们的学习采取先理论学习后实践检验，理论与实践检验的交叉式培训模式，克服了理论听了一大堆，实践不知所向的培训弊端。导师领头，分组分块的合作探究把集体的智慧发挥到了极致。每人一堂课，每人随堂随时的记录、反思、感言，课前课后的资料收集、笔记整理，不断地讨论交流，更有戴老师的全程陪同，我们的教学实践能力迅速上了一个层次。
这样的学习是忙碌而充实的，为了上好课，发好言，我们常常熬到深夜。甚至饭桌上、来去的路上，我们都热烈讨论相关话题，乐此不疲。繁忙的戴老师也推掉了一切事物，全心全意地为我们服务，耐心地讲解，潜心地指导，朴实而又丰富，易懂而又风趣的语言常让我们在大笑之余收获丰厚。
我们一边学习，一边实践。不管在实践基地，还是在自己任教的班级，我们切身感受到了推行“工作纸”的好处，以“学的活动”为基点的教学实用有效。新课标只有在这样的教学中才能一一落实。
我们一定在日后的工作岗位中不断实践新的教育教学理念和教学方法，切实做好后续跟进工作，认真完成后续跟进期间的任务，把我们的所学在自己的学校乃至一定区域内发扬光大，真正实现领头大雁的引领作用。 “一花独放不是春”，让我们顺着导师的足迹，让我们的教学展现出一片万紫千红春满园”的美景。

————在县领雁工程初中学科骨干结业典礼暨后续跟进签约仪式上的发言稿第一期“领雁工程”初中科学骨干班学员 周邵宇
尊敬的各位领导、各位班主任、各位导师、各位学员们：
大家下午好，历时两个月的宁海县“领雁工程”教师培训，在县教育局、县进修学校的精心策划和周密安排下，顺利完成了本次培训的各项任务。经历培训，感触不少，收获很多。
怀着几分期望，期望能聆听专家的讲座，走进名师的课堂；怀着几许憧憬，憧憬着自己的业务水平能得以提升，最终能成为一名优秀的教师。作为普通的一线教师，我们有幸参加了领雁工程培训，回首培训历程的足迹，感觉是那么的幸福而又充实，发现学到了很多先进的教育教学观念，尤其是通过和名师的零距离接触，与培训班的学员一起体验了如何从“纸上谈兵”到“精兵布阵”，对我们的课堂教学，有了新的理解和感悟，完成了一次愉快的培训之旅。
学习期间，我们及时交流学习体会，共享对新理念、讲座的理解。每一次聆听导师、同伴老师的教学，都是一次次回忆反思自己教学行为的佳机；每一次直面专家的点评时，都能给我们以深刻的启迪和专业的引领；每一次小组内的深入探讨，都闪现着思维碰撞后激起的智慧火花……当我们在回首整个培训过程，刹那顿悟：培训是一个教师化蛹成蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程促进了教师专业的发展，在集思广益、思维碰撞中，每一天的培训都成了一种享受！
为期两个月的培训眨眼顺逝，然而它带给我们的思考却是刚刚开始，正如春天带给大地的是无限生机，阳光带给大地的是茁壮成长。我们所拾起的贝壳只是沧海一粟，愿求知的沙滩常留我们寻找的足迹。
作为县领雁工程培训班的一员，请允许我代表全体参加培训的学友表示：我们一定会继续努力学习，不断提升、完善自己；以更加饱满的热情，将所学到的知识运用到实际工作中去；充分发挥自身的优势，在教育教学过程中真正起到带头、引领的作用；力争做一名让社会、家长满意的教师，做一名让领导放心、同行欣赏的教师，做一名让孩子钦佩、喜爱的教师；以自己的实际行动无愧于教书育人的神圣使命！成为一只真正的领头雁。
让我们用掌声再次感谢各位领导、各班主任、各位导师，感谢你们一直来，对我们的关心、支持、帮助和指导。最后祝各位身体健康、工作愉快、万事如意！
【小学学科骨干】

第二期“领雁工程”小学高段语文骨干班学员 徐建利
非常庆幸自己参加了本次“领雁工程”的培训，由衷感谢“领雁工程”为我们一线教师搭建一个专业提高的平台。在为期两个月的培训时间里，我们跟着首席导师省语文特级教师——柴老师零距离的学习，和来自不同学校的青年骨干教师的相互交流，感到忙碌而又幸福。两个月的学习既有专家的引领，又有同伴的互助，既有理论的学习，又有精彩的课堂观摩，既遇到了好老师，也结交了好朋友，可以说是“一路行走，一路付出，一路风景，一路享受”。
本次培训安排了阅读教学和作文教学两大块内容，阅读教学又分略读课文、说明文、名著选文、古诗词等几个板块，作文教学有作文销售课、批发课、作文套餐等，内容丰富，涉及我们平常教学的疑难之处。柴老师作文教学造诣很深，早就名声在外，她的整合式作文教学源于生活，实践于生活，沉淀出来的精彩，让我们为之惊叹。柴老师理论联系实例的指导，亲自为我们上的示范课，演绎整合式作文教学实践操作，引发了我们的共鸣，我们的思考，点燃我们教学作文的兴趣。就那“小明说：‘老师，我错了’”一句话的课堂听写作文，看似简单，其蕴藏着柴老师高超的教学智慧。柴老师用了15分钟的听写，让学生在写作实践中学会写作，柴老师把作文教学的导、练、改三环节都整合在这一实践之中，高效地解决了人物语言的三种写法，深入浅出、大道至简，可以说是一劳永逸。在接下来的《写一个敬佩的人》中“粘组长”的作文示范课中，这样的整合处处可见，学生在理解，吸收中咀嚼内化，在实践中拓展提升，“老师，我错了”，在柴老师的神奇“吹泡泡”魔术中，变成了一篇有血有肉色香味俱全的精彩文章。作文教学可以如美妙，使我们这些平时有点怕教作文的小雁子们蠢蠢欲动，回到学校后马上照搬不误，虽然只是形似，但也使我们初尝了作文教学的甜头，使我一口气读完了柴老师整合作文专著《一路风景一路歌》，扫除了我平时作文教学中的许多迷惘之处，对作文教学有了一种拨云见日的豁朗。
不仅作文教学如此，柴老师的阅读课教学也是那样灵动，一堂《去年的树》，那语言空白点的补白，一线串连全文，你说是阅读教学，又像是作文指导，你说是作文课，又的的确确是在阅读教学，读和写是可以如此交融在一起，读中有写，写中有读，达到了最高的境界——无痕。一声“再见了，小鸟”，就奠定了全文的情感基调，一句“房子没了”就掀起情感高潮。在学员们同课异构上《普罗迷修斯》时，我为在文中如何渗透神话神性特点而困惑，课后我也提出了自己的想法，这时，在祝伟霞老师的课堂上出现许多学生生成的资源，柴老师敏锐地捕捉到这些资源，绘声绘色地给我们演示起生成环节的教学。不管在诊断课还是提高课后，柴老师都为我们进行过滤式的环环诊断分析，以目标为依据，逐环推敲，过滤掉无效的环节，留下有效环节，并进行环节重组，像个手艺高超的裁缝师傅，从目标到教材，再到教学环节的裁剪、缝制，一堂高效的阅读教学在我们的头脑中立体起来。
培训已结束，回顾培训历程的足迹，导师的教导时时回响耳边：立足课堂，目标与选材、整会高效……当然，我们还达不到这样高的境界，但正像导师说的：意识有了，办法一定会有的。真是“听君一席话，胜读十年书；听君一堂课，胜教十年书”。我相信，这些培训的结束意味着我们踏在了另一个新的起点上。

第二期“领雁工程”小学低段语文骨干班学员 叶红梅
两个月对于人的一生只是一个小小的音符，这次两个月专业的培训却令人终身难忘。从4月27日开始的“领雁工程”培训，为我的人生翻开了崭新的一页。
我们是在“领雁工程”培训基地——金桥小学接受理论与实践培训的。这是一所年轻有活力的小学，充满了文化的气息，上至校长下至普通教师，处处体现着“以人为本”的办学理念。我们导师是该校校长、特级教师杨春丽，她面对当今“百花齐放”的语文教学，坚持着自己独到的见解。在倡导工具性与人文性统一的理念下，不能一味地倡导人文性，也不能只有工具性。在课堂教学中，她始终坚持“读写结合”的原则，认为“不读不写”就不算是真正的语文课。杨老师《低段语文教学常规》的专题讲座，通过一个个真实生动的案例，向我们阐述了低年级培养孩子语文学习习惯的重要性。《提高低年级教学质量的十条建议》、《词语教学的有效性》从宏观的角度出发，分析现实的原因，对新课程中课堂教学效率低下的表现进行了梳理，并提出了一系列有效的教学策略。杨老师的讲座，使我们的思想受到一次又一次地冲击，如一场甘霖及时地浇灌着我们一线的低年级语文教师的心田；如一盏明灯，为我们照亮了低年级语文教学之路，让我们不再彷徨不再困惑。
身为校长，杨老师工作极其繁忙，但她仍又在百忙之中为我们学员做了《丑小鸭》等许多课例分析，她把她在90年代的教法和最近的教学进行了理念上的比较，让我们了解了十几年来小学语文教学发展变化。她又和我们一起观看录像，从课堂导入到初读检查，从细读文本到升华情感，从学生的回答到教师的及时评价等等，引导着我们全方位地进行细致入微的点评。这些课例分析使我的课堂评析水平有了很大提高。
杨老师强调：“朗读和写字是低年级语文的两大形象工程。”为了让我们在今后的教学实践中能有的放矢，杨老师特地邀请了实验小学资深书法老师——杨启莉，为我们做了《写字教学的思考》讲座。“写字教学教什么？”“写字教学怎么教？”杨老师杨启莉从一点一横说到间架结构，这样清晰的讲座拨开了缠绕在我们眼前的迷雾，使我们对低年级的写字教学有了正确而清醒的认识。综观现在的语文课堂教学，正逐渐从热闹花俏走向扎实有效，而我的导师正是具有这样思想的一位语文老师。很庆幸，能遇上这样的导师！
“领雁工程”这不平凡的一页即将翻过，上面写满了领导的关心，专家的思想，导师的呵护，同伴的启迪，自身的努力，写得更有力、更厚实是——收获的幸福！领雁工程培训虽然已经画上圆满的句号，但在我教育人生的道路上只是一个破折号，在人生道路上更是一个有着特殊意义的逗号，它将指引着我走向更成
熟的教育之路。

宁海县教师进修学校 叶秀婉
宁海县“领雁工程”学科骨干班自后续跟进的协议签订后，导师们对学员的指导从不间断：刘永宽老师带领数学骨干班的学员陈方泽等年轻老师到杭州听课；杨春丽老师、柴冬青老师带领学员在金桥校区聆听特级教师薛法根老师的古诗教学及专题讲座；尤聪杰老师指导学员方敏通过中片研训共同体的载体向全县英语教师展示“领雁工程”骨干班的风采；在杨春丽老师的指导下，来自桑洲小学的低段语文骨干班的学员叶秀老师，在华山校区城乡联谊研训共同体语文研训活动中实践了阅读教学的新理念……正如学员们所说的：培训归来之后，我们争当学科教学的“领头雁”，更积极投身于新课改之中，致力于新课标的研究与探索，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使我们的语文课堂更精彩……我们已然成为新课标实施的引领者。
6月22日，宁海县教师进修学校又一次召开了县“领雁工程”小学学科首席导师会议，共同商讨后续跟进结束工作。此次会议商量了 “小雁子们”教学展示周活动的基本内容：每个学科各展示一天，上午学员上两节课，第三节分组交流；下午论坛，每人论坛15分钟，专题讲座2人，个人专业发展规划实践情况报告2人，导师点评并对学员提出导师寄语，五门学科展示一周。另外导师们针对学员的优秀教学设计、研究性文章、个人专业发展规划实践情况报告等从专家的角度进行点评，并汇编成册，实现资源共享。

宁海县教师进修学校 王启钢 尤建娅
服务型教师培训范式即指以“一切为教师发展服务”为基本理念，主动满足教师培训需求的一种具有示范意义的培训模式。在幼儿教师培训中，培训机构首先要确立一种意识，那就是服务意识，明确树立起“培训就是服务”的意识与理念。要把服务的实际行动展现在广大教师面前，使他们在优质的服务型培训中提升自身素质，不断促进专业化发展。
一、全程管理保证优质服务
服务是县级幼儿教师服务型培训范式的核心要素。在组织开展幼儿教师各类培训的工作中，我们必须注重培训的全程管理，全程服务，努力做到管理现代化、科学化、人本化，凸现服务特色，为全县幼儿教师提供全程的优质服务。
1、做好训前服务管理。在每项培训项目的设置与开展前，均须进行科学、全面的调查研究。然后在调研的基础上，设计培训方案，设置培训课程，组建讲师团，并选定组班教师。同时召开组班教师工作会议，布置培训相关工作，组班教师明确组班职责，做好组班前的一切工作。
2、训中服务管理。首先是落实组班教师职责制，各类培训中，均须配备培训机构的优秀教师担任班主任进行培训管理，并建立了组班教师职责制度。组班教师在学员学习期间应随班服务，在开班前做好宣传、发动工作，办理学员报到手续等；组建班级组织机构，从而使班级管理更规范、有效，有益于培训的开展。
3、训后服务管理。要注重培训信息的反馈，信息反馈主要涉及五项内容：对讲课教师的讲课情况的评价，如讲课内容、授课方式、课堂的效果等；对组班教师的组班情况的评价；对培训单位的组织工作的评价；培训对教师的帮助与建议。县级培训机构应在培训结束后组织成员进行问卷统计分析，并对建议进行汇总与归纳。通过参训教师对培训的评价，进一步改进、完善培训工作，促进培训的可持续发展。二要做好档案管理。对每一期、每一类型的培训受训学员都要建立完整的档案，培训班的相关文件、培训教学计划、管理细则等都应归档。还要做好学分管理工作，即根据核发学分的相关要求，根据相应的培训资料换发园本培训、按需拓展培训、师德培训、骨干培训、园长培训等学分。同时，要做好证书管理工作，并跟踪了解学员的学用结合情况。
二、根据实际确定培训项目
县级培训是县级幼儿教师服务型培训范式的重点。只有在调查研究的基础上，才能开展形势多样的、切合幼儿园实际需求的培训项目。我们经过问卷了解，幼儿园教师最强烈的需求集中在教育教学技能、学历提升、幼儿教师资格证书考试辅导等几个方面。同时，不同层面的幼儿园对培训的需求不同，公办幼儿园教师比较渴望较高层次的骨干培训与教科研方面的辅导，而民办幼儿园教师则更多地寻求学历、资格证书方面和教学技能的培训辅导。
县级培训不但构成了整个培训框架的主干，其主要由按需拓展培训、园长任职资格培训、园长提高培训、辅导员和骨干教师培训、专项培训、育婴师培训、保育员培训、教师资格考前培训等培训板块组成。这些培训项目均来源于幼儿教育的实际，也满足了广大幼儿教师、园长的培训需求。适时开展专项培训，可以针对性地解决幼儿教师迫切需要的现实问题。
三、创新培训模式提高培训效果
县级幼儿教师服务型培训范式是以“服务”为宗旨的。为了进一步提高培训效果，县级培训机构还要在培训方式上多动脑筋，力求借助于某些切合教师实际、深受教师欢迎、能充分调动教师学习积极性的培训模式。宁海经过多年实践，逐渐摸索出分层分类式、骨干引领式、易园蹲点式、借鉴企业式、主体参与式、科研推动式、案例研讨式、上下联动式、以赛促训式、按需拓展式等十大培训模式。例如“菜单式”培训模式，就是从幼儿教师的实际需求为出发点，激发幼儿教师的内在动机，针对不同幼儿教师的需要而实施的拓展培训，它遵循了幼儿教师“需要什么，培训什么”“缺什么，补什么”的原则。在“菜单式”培训中，融理论与实践为一体，以教师为本，以教师的发展为宗旨来实现培训的价值。在“菜单式”培训中，教师不再是培训的“被动者和局外人”，教师成为了培训的积极参与者，是培训的主体。
四、以服务理念进行科研研究
要使县级幼儿教师服务型培训范式更具普遍意义，我们必须开展相应的培训科研。一方面是为了使培训范式更科学，更完善，另一方面也是为了对培训范式作出及时的总结提炼。宁海在创建县级幼儿教师服务型培训范式的过程中主要做了三方面的科研工作：一是调研，在充分调研的基础上确定项目和课程；二是根据培训需求编写教材，宁海县开发出《陶苑撷英》、《幼师培训与幼儿教育》、《幼儿教师优秀教学活动设计方案集》、《教学简笔画》、《手工制作》、《歌曲弹唱100首》、《教师自制教玩具精编》等培训专门教材。这些教材切合教师实际，对她们的工作有非常大的帮助，在使用过程中得到了参训教师的一致好评，认为“实用”，能解决实际问题；三是结合培训实践开展了系列幼儿教师培训的课题研究，至今已完成或正在研究的包括国家级子课题《沿海地区农村幼儿教师服务型培养范式研究》、省规划课题《农村幼儿教师队伍现状及培训对策研究》在内的8项课题研究，已结题获奖6项，同时撰写了大量幼教培训的论文。

——宁海掀起全体教师学“国学”热
陈云松  杨小娣
     日前，宁海县每所中小学都拿到了由教师进修学校赠送的《国学智慧与当下生活》、《于丹<论语>心得》等一批“国学” 典籍，引起了广大教师的广泛参与，在全县教育系统迅速掀起了教师学“国学”的热潮。
       这是宁海县教育系统推行“让读书成为习惯”活动的重要举措。为了构建和谐社会、打造学习型组织，进一步弘扬传统文化和中华美德，提高教师个人素养，培养学者型教师，打造书香校园，同时根据宁波市中小学教师校本研修工作意见和本县师资队伍建设的现状，宁海县率先在全市教育系统全面推开教师学“国学”活动。
     据教师进修学校娄亚问校长介绍，教师学国学活动早在２００２年就已经在教师进修学校全体教职工中进行了尝试，２００４年正式把读书活动常态化、制度化，每年制定必读书目并发放书籍，要求全校教职员工自主研修和交流相结合，每年开展读书竞赛，取得了很好的反响。2007年，结合“让读书成为习惯”活动，进修学校把活动在7所附属学校中进行了推广，在教师中引起了较好的反响。今年又把教师学国学活动推向了全县4000多名中小幼教师，与校（园）本培训进行了结合。
     据娄校长介绍，为了把学习活动很好地推广下去，他们结合自身的推广经验，精心安排了一系列的“国学”书目，统一采购免费赠送到各校，并制定了详细的学习计划，进行分阶段实施，以多种学习方式和载体，开展学习研修，同时结合县级校长、中层干部、骨干教师培训及暑期教师进修培训，力争将学习活动深入到每一个教师。为了巩固学习，还安排了“国学”知识竞赛、读书读报论坛和心得交流会等，以丰富活动载体。

简报2010年第4期 总第13期
主送：全县各镇乡(城区教育办)师训站站长、各中小学校(园)本培训学校、教育局各科室
抄送：浙江省中小学教师培训中心、宁波市中小学教师“领雁工程”领导小组、宁波市中小学教师培训中心、县人民政府尤玲娟副县长、宁海县中小学教师“领雁工程”领导小组各成员。