七年级语文《我的老师》《我的五样》《我的读书生活》鄂教版知识精讲.doc

语文我的老师我的五样我的读书生活鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容： 我的老师我的五样我的读书生活我的老师一. 教学目标 1. 从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 2. 感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 3. 了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。 4. 结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。二. 重点、难点 作者的情感体验。 学习内容：三. 整体感悟 这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，又展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。文中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。 本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者记住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。 在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，间接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。 学习时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。通过学习，大家要能从刘老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。 苏叔阳曾说：“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”自1994年患癌症后，他仍笔耕不辍，我的老师就是他“点燃别人心灵”的又一把“激情之火”。 我的老师是一篇回忆性散文。文中记叙的是三十年前读书时的一位历史老师，他对待自己身体的残疾乐观而豁达，他的教学风格独特而饱含激情，尤其是他放风筝时表现出来的对生活的挚爱深深地感染着每一个学生。作者的叙述深情中含有赞叹，怀念中蕴含着追随。四. 研读与赏析 特色赏析 1. 诗情浓郁。 浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。 课文中的刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。这种超越世俗的浪漫情怀，就是一首诗；这样的人生，亦是诗一般美好而动人。 文章无论写景、叙事还是议论，都是同样的健康、明朗，如同诗一般优美。“连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌”，这是写自然之景，亦是在彰显着作者心中的生命活力；“倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲”，寥寥数语，便将人带到一个书卷气浓浓的课堂上，这种营造意境的功夫看似平常，实则不易；“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”，这样的句子，本身就像诗一般醇美。 2. 细节传神。 文章对刘老师形象的刻画，得力于生动传神的细节。板书时“用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板”，令学生激动得心跳；提问时“关切地瞧着同学”，“比被考试的学生还要紧张”，让学生刻骨铭心；将风筝送入蓝天时“那浮在他脸上甜蜜的笑”，气喘吁吁抓住线绳时脸上那“得意和满足的稚气”，使“我”深深感动刘老师那独特的人格魅力，穿越了近三十年岁月的风尘依旧撼动人心，这就是细节的力量。 句段： 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。 句段： 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。 品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。 句段： 当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。 难点解析： 1. 回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？ 因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。 2. 怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？ 这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。五. 学法指导 1. 选用以下话题说一个小片断，“在我记忆深处微笑的老师”，“在我记忆深处生气的老师”，“在我记忆深处缓缓踱步的老师”一方面可以学习用细节表现人物的方法，另一方面可以调动情绪，创设一种氛围，为新课学习做好准备。 2. 文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。 3. 文章的语言明朗而优美，散发着阳光的味道。大家要集中品味议论抒情句，感受文中汩汩流淌的对老师的敬爱之情，对生命的礼赞之情；或者品析文中的小片断，在传神的细节中体味刘老师那跨越命运的达观和守护生命的执着。 4. “为何近三十年后又想起了刘老师？”可以用这样一个主问题来牵引全篇的阅读。“因为刘老师就像春天一般充满了活力”，“因为刘老师就像春天一样给学生以温暖”。进而了解作者的经历，体会开头景物描写的作用，由感知全文内容的层面过渡到把握文章重点，理解作者写作意图上来。 5. 推荐魏巍我的老师、海伦凯勒我的老师和鲁迅先生的藤野先生等文章，体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。六. 体验反思 他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地 着风筝。他喊声：“起！”便不断 动手中的线绳，那纸糊的燕子便 起翅膀，翩翩起舞，直 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 1. 文段中的横线处应填的动词是（a抖；b颤；c擎；d窜；e抻；f举；g拉） _ _ _ _ 2. 文段中写老师风筝的样式有_，你还知道的样式有_。（不少于三种） 3. 刘老师放风筝的诀窍是什么？（用原文回答） _ 4. 文段中划波浪线的句子运用了什么表达方式？如何理解这句话？ _ 5. 我们从刘老师身上应该学习什么？ _ 6. 刘老师究竟是一个怎样的人？他为什么给“我”留下如此深的印象？ _ 答案： 1. c e a d 2. “屁帘儿”、蜈蚣、燕子蜻蜓、蝴蝶、飞龙 3. 手持线拐颤动手中的线绳 4. 议论，表现了刘老师对生活的热爱与追求。 5. 学习他那种乐观的生活态度，顽强的生活作风和热爱生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可） 6. 刘老师是一个对生活充满热情的人，刘老师生命的力量和其生活观正是令“我”难忘的原因。七. 拓展延伸谢谢老师苏叔阳 人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。 人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。 人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。 老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、丑恶、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。 也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景？ 在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。 或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你是灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！ 把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” 1. 细读文中第段，它说明了教师职业的哪三个特点？请分别用一个字概括。 _ 2. 作者说“没有任何人比他们更神圣”的原因是什么？ _ 3. “人生有许多难做的事，而最难的事是做人”，你同意这个说法吗？请谈谈你的意见，并简述理由。 _ 答案： 1. 真、善、美 2. 因为这是一种专门吃苦而造福别人的职业。 3. 略我的五样一. 教学目标 1. 浓缩内容，理清思路。 2. 品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 3. 正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。二. 教学重点 品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 学习内容三. 整体感悟 毕淑敏的新作心灵7游戏用七种看似游戏的方式引导人们内省自己的心灵世界，因而此书被誉为“驶入心灵的快车”。书中的这些游戏或是她上心理学课程时老师亮出来的实例，或是她从生活中观察而来的一些有趣现象，书的封面上有她手写的一段话：“这书中的每一个游戏，我都曾饶有兴趣地完成过。其中落下的泪水，已化作我的钻石。”我的五样就是该书的第一篇。 文章记录了自己面临人生“留”与“弃”时进行抉择的全过程，全文可以分为三部分。 第一部分从文章的第1段到第17段，记叙了选取生命中最宝贵的五样东西的过程。“世上的林林总总，只有五样可以塞入”。文章一开始就把选择的艰难摆在了读者面前，接着写我因为职业的原因首先选择了“空气、水、阳光”，然后选择了我挚爱的鲜花。以上这些都是略写。接下来，作者宕开一笔，写到了其他同学的选择。看到有人选择“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人选择“孩子”，“我”感到不安；看到有人选择“爱人”，“我”觉得惭愧。这一部分并非闲笔，从结构上来说，它舒缓了文章的节奏；从内容上来说，这一部分为推出“我”情感上的真爱、生命中最宝贵的东西蓄足了势。最后，写“我”凝神思考，确定了生命中最宝贵的第五样东西笔。 以上部分，展示的是“我”留下生命中最宝贵的五样的过程，重点在于表现“朴素的笔”。 而在描述自己的内心感受时，作者运用各种手法，使之生动形象、具体可感。“刹那间，无数声音充斥耳鼓，申述着自己的不可替代性”，拟人手法让读者也如闻其声，亲历着选择的艰难；“不断丧失的恐惧，化作乌云，大兵压境”，这比喻让读者身临其境，放弃的痛苦就在眼前；“心的每一个犄角，都金光灿灿起来”，通感把彻悟之后的豁然开朗化作可触可感的一地阳光这些句子令选择过程中的艰难和痛苦具体可感，使文章更富感染力。 妙用衬托凸显主题。 文章每一部分都运用了衬托手法。第一部分“留”下生命中最宝贵的五样，作者先用水、空气、阳光这三种生命要素作衬托，意在告诉读者：没有了笔，就如同没有了水、空气和阳光，“我”将无法生存，点示“笔”在“我”生命中的重要；接着又用“父母”“孩子”“爱人”这三类生命中血脉相连、亲密无间的人来作比较，含蓄地表明“笔”与“我”的情感超越了骨肉亲情，已经成为“我”自己的一部分。笔才是“我”生命中最宝贵的东西这个主题也凸显了出来。 第二部分写舍弃先前选定的生命中最宝贵的四样，最终只留下一样。这种选择就是一种衬托，最终留下的必定是生命中最最宝贵的。作者变换了笔法，极力渲染抉择时的难和舍弃之后的痛，让每次的“舍”都为留下的那样东西加上了一个重重的砝码，如此一来，最终留下的“笔”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。 如此看来，作者运用衬托，巧妙地将“笔是我生命中不能舍弃之重”这个主题不着痕迹显了出来。四. 研读与赏析 特色赏析： 1. 详略得当的叙述，张弛有致的节奏。 文章记叙了“我”选择生命中最宝贵的五样和舍弃其中四样的过程，这样的内容很容易流于单调和呆板，但是由于作者在叙述时详略得当，使得节奏张弛有度，因此读起来动人心弦。 第一部分在写“我”选择生命中最宝贵的五样时，对于前四样空气、水和阳光以及鲜花，都是略写，作者浓墨重彩地写的是对第五样的选择。此时情节突然顿挫，作者的笔旁逸斜出，写起了别人的选择。这样一来，叙述就不再平直而有了起伏，节奏就不再单一而舒缓有致。经过层层蓄势之后，作者终于隆重推出了她生命中最宝贵的第五样笔。 第二部分亦然。写舍弃鲜花“顿觉四周惨失颜色”，写舍弃水“人好似成了金字塔里风干的长老”，写舍弃空气“好像有一双阴冷的鹰爪，紧紧地扼住我的咽喉”，叙述方式和节奏都如出一辙。如果继续这样写下去，就会令读者产生单调乏味之感，所以作者马上改变了自己的叙述方式。她再一次停顿下来，去写自己面对“阳光”和“笔”的沉思，最后点出自己的选择，最宝贵的依然是那朴素的笔。 叙述时的详略得当，情节节奏的张弛有致，既使行文富于变化，又凸显了文章的重点。 2. 真切的内心独白，生动的心理感受。 整篇文章用内心独白的叙事方式，将自己的内心袒露在读者面前，真切动人。“真有些不好意思啊”“不禁有些惶然”“我面对自己的纸，犯了难”这样的句子在文中随处可见，读者们，就犹如毕淑敏在面对面向你讲述，那般亲切又那般真实。 作者面临生活的选择和放弃，最终为什么要选择“笔”？ 对于生活的选择与放弃，我们当然不能要求人们朝着同一个方向，遵循同一个标准。但是选择什么，放弃什么，的确可以看出一个人的价值观念。“我”对某男士选择“足球”、某女士选择“巧克力”大不为然，正是作者价值观念的反映。“我”可以放弃“鲜花”，“阳光”、“水”和“空气”，最终留下了“笔”也反映了作者的一种价值取向。我们完全可以这样理解，笔可以抒写人生理想，可以表达思想感情，可以记录人生经历，可以描述美好未来。在“我”看来，没有什么比笔更重要的，这正是一个作家的人生价值所在。句段品鉴 句段 这当然是不错的，你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标全部用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的东西空气、水、阳光、气管、心脏哈！充满了严谨的科学意味，飘着药品的味道。于是我决定在水、空气、阳光三种生命要素之后，写下对我个人更为独特的生死攸关的情结。第四样，我写下了鲜花。 品析：这是作者否定第一次选择的描述。 人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，我们追求什么，选择什么，舍弃什么，往往显示了一个人的个性特征。“我”否定了自己的第一次选择，是因为“空气、水、阳光、气管、心脏”虽然是每一个人生命中不可或缺的，但它们属于生命的共性，缺乏个性的东西，没有什么价值，所以第四样“我”选择了“鲜花”。 句段 我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 品析：这一段是作者对人生理想和价值观的表白。 运用比喻，形象生动点明主旨，给人启迪。五. 学法指导 1. 要求提炼文中的关键句，然后用“我选择_是因为_”这个句式说话，来作为每一次取舍的理由。通过这种方式梳理文章内容，领悟文章主题。 2. 品读文中形象生动的句子，如“这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向”，从而体悟感情，积累语言。 3. 可以和我的老师进行联读，“如果要刘老师来选择他的五样，他可能会选择哪五样？如果最后只留下一样，你认为他会留下哪一样？”这样的话题可以迅速激活思维，并且增进对课文的理解。六. 体验反思 1. “我”为什么要选择这五样？ _ 2. “我”的五样是哪五样？ _ 3. 在选择与放弃的抉择中“我”为什么要留下“笔”？ _ 4. 你生命中最宝贵的五样东西是什么？ _ 5. 学习这篇课文后，你想跟作者或编者说一句话吗？请写出来。 _ 答案： 1. 因为“水，空气，阳光”这三种是生命的要素，绚烂美丽的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰难，“笔”能朝夕相伴，风雨的兼程。 2. 空气，水，阳光，鲜花，笔 3. “笔”能抒写人生理想，可以表达思想感情，可以记录人生经历，可以描述美好未来。 4. 略 5. 略七. 拓展延伸把“不能”埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便退休了。这时她志愿参加了一个旨在凭着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。 所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”，“我发球无法超过前边的球网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。 而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”，“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。 等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。 走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹、带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。 原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞到三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多个十几岁的孩子，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。 此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词： “名位朋友，今天很荣幸邀请各位来参加我不能先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。” “现在，希望我不能先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。” “但愿我不能先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门！” 然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干，爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。 唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧！”再把日期填上。 唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能”，这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。 后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。 1. 唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？ _ 2. 唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交？ _ 3. 唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土？ _ 4. 文中的“力不能胜”具体指什么？（举2例） _ 5. “我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”？（再列举3个） _ 答案： 1. 作用是老师的行动能消除学生的自卑感，告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。 2. 写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。 3. 必须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必须让每个人都直接参与才能真正“解开我不能的心结”） 4. 指“我无法将足球踢过第二条底线”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。 5. 我能行，我能够，我希望，我会，我应该，我决心等。我的读书生活一. 教学目标 1. 把握文章脉络，理清文章思路 2. 学习作者酷爱读书的优秀品质 3. 培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性二. 教学重点 在整体把握课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习 学习内容三. 整体感悟 这篇课文是一篇回忆性散文，作者记叙了中学时代的读书生活，用真切可感的事实为我们展示了那种宽松、自由的读书环境以及学生们酷爱读书的良好风气，热情洋溢地赞颂了自己所遇到的那些注重启发诱导，教学风格各有千秋的老师，对老师的感激之情溢于言表。 作者简介 雅科夫列夫，全名亚历山大谢尔盖耶维奇雅科夫列夫，苏联著名的飞机设计师。主持设计的“雅克”系列飞机，闻名遐迩。第二次世界大战期间，参战的苏联歼击机，三分之二是他设计的。他主持设计的“雅克”24型“飞机货车”曾创造了多项世界纪录。 写作背景 我的读书生活节选自从中学生到飞机设计师知识出版社1984版，叶学琼等译，标题为编者所加。选编本文旨在强调文理综合学习的重要。事实上杰出的科学家常常是文理汇通，未来的杰出人才也应是一个通才。 题目解说 本文是一篇回忆性散文，作者分别从学生的学和老师的教两个角度来回忆自己中学时代的读书生活。 同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言？（“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。”）书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机设计师雅科夫列夫的中学读书生活吧！ 第一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质、注意综合学习的事实以后，作者用一句话揭示教师注重培养学生的爱好对学生的未来会产生重大影响，从而引出下面的内容。然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这么一句再引出后面对所读书籍的具体内容的记述；最后用一句话总结中学读书生活的感受。抓住了这个脉络也就明白了全文的结构层次。同学们可以根据这篇文章来探讨理清文章思路的途径和普遍规律。四. 研读与赏析 内容分析 从结构上看，课文第一段和第二段是关键，第一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质，注意综合学习。第二段兼有总起和过渡的作用。概括说明了教师对学生有着非常重大的影响，从而引出下面的内容。然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这么一句再引出后面对所读书籍的具体内容的记述；最后用一句话总结中学读书生活的感受。文章记叙说明娓娓道来，脉络分明；口语化、生活化的语言，读来显得非常亲切、真实。富有生活情趣。 结构图示我的读书生活 校园生活宽松自由，充满读书风趣。文理结合学习，老师循循善诱影响学生未来。 总：文理综合学习和教师的循循善诱对学生未来成功的重要意义及重大影响。 总：中学的读书生活 三. （22）总结中学读书生活的感受。 句段品鉴 句段 在中学的九年中，我一直酷爱学习。到今天我还觉得非常奇怪，不知为什么那时我爱好的课程竟然是历史、地理和文学，而不是更符合我未来专业知识的数学、物理和化学。在我的成绩表上前三门功课总是惹人注目地打五分，而后三门功课基本上是四分。我曾一度当过学生文史杂志的编辑和话剧组的成员。然而我却一向对技术最感兴趣；起初我醉心于无线电小组的作业，后来是航空模型，尔后又是滑翔机。 品析：这一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质，阐述了文理综合学习对一个中学生未来的成功有着非常重要的意义。 “一直”，副词，语气肯定，表明“我”中学时代学习品质一贯优良。 “竟然”加强语气的副词，表示意想不到，意料之外。 一位飞机设计师应是学理工科的，却喜爱上历史、地理和文学，这表明杰出的科学家常常是文理汇通，未来的杰出人才也应是一个通才。这既是全文的主旨所在，也是教材编者编选此文的意图所在。 句段 值得注意的是教师的循循善诱，使我们每个人在中学时代就已经有了某些爱好，这几乎预先决定了我们这些学生将来的职业。 品析：这一段起总起过渡的作用，概括说明了教师对学生有着非常重大的影响。 “循循善诱”，阐明老师对学生的某些爱好的启发、诱导作用。 “几乎预先决定”表明对学生未来的影响。五. 学法指导 1. 在我们的校园生活中，影响最大的人莫过于老师，而影响最大的物则莫过于书了。说说“对我影响最大的老师”“对我影响最大的书籍”，然后进入课文的学习，可以帮助领会读书生活对“我”未来职业的影响。 2. 文章的脉络非常清晰，可以根据标志性段落理清文章层次。 3. 文章洋溢着对过去读书生活的无限热爱之情，可以结合课文内容说话，如“在我的读书生活中，最幸运的莫过于遇见了安德烈库兹米奇戈卢布科夫这样一位数学老师”“在我的读书生活中，最让我入迷的是惊险童话作品”等等，以帮助熟悉课文内容，体会作者的情感。 4. 作者雅科夫列夫是苏联著名的飞机设计师，同时也写了很多书，同学们可结合课文寻找答案：因为雅科夫列夫_，所以他成了飞机设计师；因为他_，所以他成了作家。通过这样的方式明白综合性学习对一个人成长的影响。 5. 文章内容并不深奥难懂，可以把重点放在体味文章的情感上。同学们可通过参与课堂活动，在活动中感受作者对学校和老师的热爱，对阅读的痴迷以及读书生活带给她的愉悦之情，领悟“成长的奥秘”。六. 体验反思 （甲）“你这是怎么啦，小兄弟，没有好好准备功课吧？这可不好。先生，你真让我发愁。唉，这可如何是好？” （乙）于是他掏出小笔记本，在上面做了个秘密记号。他有个习惯，不马上打分。到学期末，他才解释他珍藏的小本子上的秘密记号，然后标出最后的分数填到学生的成绩簿上。他要求很严，让我们这些学生养成一种根深蒂固的习惯：数学式的条理性，笔记书写准确，解习题时计算丝毫无误的学风。这在后来对我们多么有用啊！ 1. 赏析甲段人物的语言。 _ 2. 老师掏出小笔记本，在上面做了个秘密记号。这个“秘密记号”的内容是什么？他为什么要做这个秘密记号？ _ 3. 乙段最后一句中的“这”指的是_ 答案： 1. 口语化、生活化的语言，读来显得亲切真实、自然。 2. “秘密记号”的内容是记录了“我”没好好准备功课的行为。他不马上打分，到学期末，他才按秘密记录标出最后的分数，秘密记号是他最后评分的依据。 3. 指“数学式的条理性计算丝毫无误的学风。”七. 拓展延伸帽子的故事 镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她的身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，使她那头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。 班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜欢的帽子来上学，而且要越新奇越好！” 安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己的头上的帽子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书了，还是让妈妈陪着她，勇敢地走进了校园，走进了教室。 安娜敏感地发现，班上的每一个同学都戴了一顶帽子，五颜六色，琳琅满目，这一片晃动的帽子中，安娜的帽子反而显得土气，毫不起眼了。所以，谁也不注意她的帽子了，她反而觉得同学们的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起来。 从那以后，安娜上学没有了心理障碍，和同学们玩得很开心。日子一天天远去了。有些同学忘了戴帽子，有些同学还戴着。大家都不在意安娜戴