《匆匆》教学设计.docx

西师版六年级上册21课匆匆读写结合课堂教学设计教学目标：1.读懂含义深刻的句子，感悟作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。2.感知散文的特征：形散神聚，同时学会品读散文的方法：倾听、思考、对话三部曲。3.能有感而发，写批注，小练笔。教学重难点：1.抓住重点句段，通过多种形式的品读，体会作者表达的思想感情。2.指导写批注和表达小练笔。教学过程：课前谈话：1. 玩对话游戏：请大家用“不一样”造句。2.小结：今天说到这所有的不一样都是因为时间在悄悄流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。一、 揭趣导入，了解作者。（1分钟+3分钟）1.变字游戏，导入课题。师：（师板书：勿勿）同学们，你们发现了什么？生：老师少写了一点。师：读什么？勿是什么意思？ 生：表示禁止和劝阻，相当于“不要”。师：（师板书一点）老师加上一点后这个词又变成了什么意思？生：（形容时间过得飞快十分急忙的样子）师：这就是我们今天学习的课题，一起读读：匆匆。2.了解朱自清的简介。师：小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的,那么是哪一个作者能够把时间定格在文字中？ 生齐说：朱自清师：关于他，能简单的用一句话说说吗？生用简短的话说朱自清的简介（略去）师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言精练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱们今天学习的这篇课文是他的早期代表作，也是一篇非常优美的散文。二、从文体特征入手，整体把握。（音频5分钟+交流3分钟）1.欣赏名家朗诵的匆匆，勾出感受 时间匆匆而逝的词句。师：著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听），现在就请同学们欣赏名家朗诵的匆匆，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号，看看谁最善于倾听（播放朗诵音频）2.交流感受，感知特征。师：老师刚才看了一下，我们班的同学真善于倾听，每个同学几乎在课本上做满了记号，让我们一起来交流一下。生：我从课文的第一自然段中“燕子去了”这句话中感受到作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。师：还有哪些地方？一个标点、一个词、一句话、一段话话都可以。生：“吃饭的时候过去”生：我从第二自然段中体会到（生读第二自然段）生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起！生：“我掩着面叹息，但是闪过了”师：还有谁要读？生：我想读第三自然段（生读第三段）师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？生：我从第四自然段生：我从第五自然段生：我从第二自然段师：共有五个自然段，段段有感觉，还从哪些字和词感受出来？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了，这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。师：让你有如此感受，厉害。生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生师：抓住细节处啦，也抓住关键处了，不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快3.小结。师：同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道理来，老师发现你们听出了散文的特点，能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚大家听出来了，把掌声送给自己（鼓掌）三、静心涵咏，切己体察，批注交流，品味感悟。（一）范例引路，多元品读第一段。（批注5分钟+5分钟交流）1.合作探究，指导批注。师：倾听之后，我请大家一边朗读一边跟着作者一起思考，把你读懂作者要表达的意思批注在旁边。请看小组合作学习要求：（1） 请在小组长的带领下，有感情地朗读相关段落。（2） 根据你们每个小组的思考小提示，在书上写下批注。（3） 每个小组推荐一人汇报交流，比比哪组表现得最好。2.交流批注，多元化品读第一自然段。师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过，当你们经过认真思考、讨论之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了，我们先以第一段为例，看看第一段，你读懂了什么？生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过？师：是啊，在羡慕之余有无限感慨你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？同学们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。生读第一自然段（自发鼓掌）师：就这段，还有谁（哪个小组）读出了不一样的感受？生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了师：这个同学了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受，请带着自己的理解，再次为我们读读第一段。生：读第一段师：还有很多孩子（小组）想说，这样吧，每个孩子都带着自己的理解读课文第一段，各读各的，读出各自的理解。3.学生自由读文（二）辐射全文，自悟自品。（10分钟）1.结合批注，自悟自品第二自然段。师：同学们，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，下面我们品读、交流第二自然段吧。问题预设：师：谁（哪个小组）来品读？生：我想先品读再谈感受生读：我不知道他给了我多少日子作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅师：你姓X，我应该叫你X老师，因为你把我要说的全说啦,X老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？生：很渺小.师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？生：读“八千多日子”师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分生：读“没有声音，也没有影子”师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写生：读“我不禁头涔涔而泪潸潸了”师：品得好，请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下！生：读句师：谁（哪个小组）还有别的感受，也为我们读读，这一回我们换个方法来读,请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出来文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音生：读“在默默里泪潸潸”师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音.生：我听出了一种彷徨.生：我听出了一种忧伤.生：我听出一种矛盾.师：你的知音真不少啊，所有愿意做xx知音的孩子都请起立,xx来领读，其他知音们一起跟着读.学生站起来读。2. 结合批注，自悟自品第三自然段，练习口语表达。师：掌声谢谢自己吧，特别感谢xx老师，孩子们请坐！最后我们来品读、交流第3自然段吧！师：（哪个小组）谁来品读？生读：“洗手的时候过去”师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个典型的例子，瞧，他都写了些什么事？哪个小组来说说？生：吃饭，睡觉，发呆（默默）师：可朱自清笔下的时间是逃去如飞的，找几个词来说说？（预设问题：他用了一些关键的词，把时间写活了，看看他用了那些形象的动词？）生：跨过生：闪过 （ 师：是啊，用词多么准确，多么形象啊！）生：伶伶俐俐（机灵、灵活）生：溜走师：那我们的日子又是怎样溜走的呢？请看视频。四、观看视频，发表想象，表达练笔。（视频和写4分钟+交流3分钟）1.表达练笔。师：看了这段视频，你“看”到了时间的流逝吗？把你对时间的感觉写一写。老师给大家4分钟的时间，希望你们能充分展示你的文采，能写几句话就写几句话吧！看看谁写得最好！实在不会写的同学可以模仿朱自清的风格。2.交流、点评。五、以名言结束。（1分钟）师：同学都感受到了时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，让我们大家一起珍惜。（请好好把握今天吧！你只有抓住了今天，你才会拥有更加灿烂的明天。）最后送同学们一句话，一起读：花有重开时，人无在少年。教学板书： 倾听散文 对话 思考 匆匆附加预设： 重点句子（1）太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（拟人，形象生动地描写出时间来去匆匆）（2）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（告诉我们日子稍纵即逝，要珍惜时间，不能枉度此生）