1、高中化学教案高中化学教案一、课题：离子二、教材分析本课是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本章内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转 到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的 窗口，是培养学生对微观世界学习兴趣，引发学生对科学的好奇和向往的一个很 好的素材。三、教学目标1.知识与能力目标(1)知道原子核外电子是分层排布的；(2)了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；(3)了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。2.过程与方法目标(1)通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培
2、养学生的空间想象力；(2)观察 l18 号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素 性质的关系；(3)探究分析 NaCl 的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质 的一种粒子。3.情感态度与价值观目标(1)培养学生对微观世界学习的兴趣；(2)唤起学生对科学的好奇与向往。四、教学重点、难点重点：了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；难点：知道原子核外电子是分层排布的。五、教学方法 图片展示、师生互动、分组讨论、情景演示六、课时安排：1 课时七、教学过程1.情境导入 教师富有感情地朗读学生作品科普小论文漫游原子世界，巩固原子结构的知识。附文：我是一个小小的电子，我
3、在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空 间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能 耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子 带正电，正好把我身上的负电深深吸引。设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？2.讲授新课(1)引导探究核外电子的排布学生猜想：核外电子是如何运动的？学生交流：向你的同学说一说你想象中的核外电子如何运动。探究证明假设：阅读课本图文。归纳结论：核外电子是分层排布的。教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶 段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理
4、的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什 么规律？(让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料)学习原子结构示意图表示的意义。练习巩固。展示挂图：118 号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳 原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素最外层电子数元素化学性质 稀有气体元素 8 个(He 为 2)比较稳定 金属元素少于 4 个不稳定非金属元素多于 4 个不稳定教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为 8(He 为 2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金
5、属元素原子最外层电子未排满，要趋 向稳定，怎么样才能达到目的呢？(制造探究情境，诱导学生下一步的探究)(2)探究离子的形成提供信息：a.钠与氯气反应生成氯化钠；b.钠和氯的原子结构示意图。学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子(头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”)，其他同学当裁判。(表演 的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参 与，课堂活跃起来)学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？设计一个方案。学生表演：两个学生和同学们一起研究各方案，选择最佳方案：把“钠原 子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子”因失去一个电 子而变成 Na+，“氯原子”因得一个电子而变成 Cl-，由于静电作用而结合成化 合物 NaCl。师生分析：引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？3.小结 在本课题，我们学了什么？(请学生自己总结)4.布置作业八、板书设计
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