让语文课“有滋有味”.doc

让语文课“有滋有味”
在现在的小学语文教学中，老师们经常有一个困惑，那就是学生不喜欢上语文课，觉得语文就要与枯燥无味画等号，要想完成所有的教学任务和有趣轻松的语文课，像鱼与熊掌不可兼得。其实不然，语文课可以上的既有开心又有所得。小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下三点来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。

　　一、体现语文独特的文学韵味。
　　所谓语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味，这正是语文的魅力之所在。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？
　　首先，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。　
　其次，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
　　听了吴琳老师的《去年的树》给我留下深刻的印象：由教师开始范读，老师的语言非常有特点，时而喜悦，时而忧伤，时而柔和，时而激情澎湃，至今令我回味无穷。学生自主选择文段品读语言后，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，这样的课学生学的能没有滋味吗？

　　二、以学生为中心。
　　《新课标》指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有人性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的改变。小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
　　语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
　　教师要采用丰富多彩的教学手段，灵活多变的教学方式、方法、活泼新颖充满感情的教学语言，在每个环节上将知识性和趣味性巧妙地结合起来。让学生自己感觉“发现——探索——成功”的乐趣。
　如教学《包公审驴》，在学习审驴部分时，我让学生以小组合作的方式自学，自读后再勾画出你认为重要的词语和句子，有疑问先组内解决，解决不了的在全班讨论。学生们出乎我的预料，完成的非常出色，我要讲的关键词和语句全部被同学们挑了出来，并且对勾画出的内容进行了分析，提出的疑问也是文中的关键问题，他们通过自己读文，将这些问题一一化解。老师在这节课上不需要过多的讲解、分析和说明，只起一个穿针引线的作用。语文的主人是学生，我们要尊重学生的语言、思维，让他们在语文课上自由的挥洒自己才能，成为课堂学习的主人。

　　三、做有个性的学生，有个性的老师。
注重培养发展学生的个性（主要是指学习个性）。主要有哪些个性呢？
第一、创新能力。以学生为中心培养个性发展；从教学入手，教给学生学习方法；建立融洽的师生关系，提高学生的创新意识。
第二、自主学习。（在，二、以学生为中心。我已详细叙述）
第三、充满激情。学生要在学文时投入感情，充满生命活力，教师要及时设置和谐的情景，帮助学生化干瘪枯燥的语言符号为形象鲜活的画面，调动学生的多种感官，引导学生移情如境，让学生走进作者的心灵，把自己的情感与作者的情感融为一体，从而加深都文章的理解，并领悟透内涵，这是一种对文本的深度理解，使学生和文本相通相融，达到教学的更高境界。
　　同样无教师个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。
　　古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。
　　第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。
　　第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？
　　在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。”

张媛

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张 媛