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实现有效教学 解决五大问题旬阳县师训教研中心 胡崇惠【内容提要】数学教师要全面落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程目标，使学生掌握数学知识，训练基本技能，感悟数学思想，积累活动经验。实现有效教学的前提是，解决以下五个关键问题：把握教学目标；选择教学内容；关注教学过程；指导学习方法；有效使用媒体。【关键词】有效教学 前提 把握目标 选择内容 关注过程 指导学法 使用媒体。构建和谐课堂，追求有效教学历来是教育改革中的核心课题。提高学习效率、增进学习效益、强化学习体验。以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有时间和效益观念，以教师自身的发展为基础，以转变学习方式与促进学习效率为条件，要求教师开发、利用课程资源，掌握教学评价策略。笔者认为：数学教师要全面落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程目标，使学生掌握数学知识，训练基本技能，感悟数学思想，积累活动经验，实现有效教学的前提是，解决以下五个关键问题。一、为了每一位学生的全面发展（把握教学目标）课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在： 1、把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展； 2、关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。 现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。”把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。 牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，教学目标是引领整堂课的指针，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提，是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。确定知识与技能方面的目标，要准确、具体。 所谓“准确”，就是严格对照课程标准和教材，既不任意拔高要求，也不随意降低标准。例如，“升和毫升”的教学目标只是“认识”，就不应定位为“掌握”；“长方形面积的计算”教学目标是“掌握”“运用”，就不能降低成“理解”。 所谓“具体”，就是指教学目标的表述应具有可操作性。教材的例题以及习题可以清晰地显示出知识点，这些知识点与教学目标存在对应关系，不应随意增减教学内容。制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度。教师可以根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，确定在一节课中有所侧重地体现某一方面的目标。要防止制订目标一味求全，以免使课堂成为包罗万象的大染缸。 二、追求数学教学的“本源”（ 选择教学内容）1、关于用教材教的策略 （即读懂教材、研究教材、吃透教材） 课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。 （1）认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 （2）创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 (3)创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。 (4)教师对教材的组织，层次清楚，重点突出，符合学生掌握知识和形成技能的心理过程。教学结构的设计，既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展智力和学会学习，同时还有利于调动三类学习水平学生参与教学活动的积极性。 2、跳处教材，丰富资源（学习资源：经验、兴趣、差异、走出课堂步入生活。）从生活情境中去感受数学，理解数学。有效性体现在：抓住学生的精彩，使课堂真正关注每一个学生。 三、探索师生生命充分绽放的有效课堂（关注教学过程）有效的数学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师与学生、群体与个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，也是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，更是促进课堂有效教学的前提保证。 “创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。在教学中，可采用以下几种方法营造和谐课堂： 1、 把微笑带进课堂。实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。2、把实践带进课堂。课标指出：观察和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。如在教学圆锥体的体积时，为了帮助学生进一步弄清圆锥体的体积公式推导过程，事先为学生准备好一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体若干组、适量的沙子，课堂上将分组实验，在教师的引导下，让学生用黄沙注满，并反复地倒进倒出，逐步体会圆锥体的体积公式推导过程，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松乐学。 3、把鼓励带进课堂 。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。 4、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。 5、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。 四、营造“合作交流、自主探究”互动交往课堂（指导学习方法）课标强调：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。倡导培养学生“合作交流、自主探究”的学习方式。但要防止： 1、自主探究不等同绝对自由。 2、合作交流不能留于形式。要时间充足、分工明确 、科学分组、用好组长、加强培训；关注评价、适时引导。 课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是每一颗心灵都敞开温情的怀抱、点燃学生智慧的火花。因此，实施有效教学，高效交往，是教师永恒的追求！ 五、构建信息技术环境下的多彩课堂采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使得课堂生动活泼、充满生机。课标要求：“要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 多媒体重点应用在直观地突破难点上，用在激活思维、阐释思想、萌发“新发现”的关键处。创设情境要用多媒体，但要防止付出“高额”代价而偏离教学重点，失去其真实价值。 1、课前把握教材，研究学生，精心制作课件。 2、课上活用课件，让媒体真正服务于课堂教学。 3、多媒体不能代替学生动手操作。总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课题教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。参考文献：1 义务教育数学课程标准（2011年版）2 赵国防. 有效教学 和谐课堂 . 光明日报出版2008.5陕西省小学、学前教育教学成果参评（科研论文）实现有效教学 解决五大问题 单位：安康市旬阳县师训教研中心 作者： 胡 崇 惠