基于电子作品创作的专题学习网站应用.docx

应用专题学习网站开展电子作品创作教学
（中山大学附属中学 信息技术学科 李玉芬）

【摘 要】
借助专题学习网站提供的平台开展信息技术电子作品创作教学，拓展信息技术课堂教学的时空和内容。学生根据自己的个体差异,能有选择地、轻松愉快地学习，并参与和体验学习过程，这样能更有效地培养学生的综合实践能力和良好的创新意识，提高信息素养，促进师生共同发展。
本文将结合“电子报刊制作”专题学习网站在教与学中的应用实例，分“专题学习网站的设计制作”，“专题学习网站的应用流程”，“专题学习网站的应用案例”和“专题学习网站的应用反思”四部分，探讨专题学习网站在信息技术电子作品创作教学中的应用。
【关键词】
专题学习网站 电子作品创作教学
【正 文】
在新一轮课程改革中，教与学方式的改变，已成为课程改革的重要特征。信息技术课程以培养学生良好的信息素养为宗旨，让学生在信息活动中，掌握信息技术、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理。在新课程理念下，信息技术教与学活动发生根本的转变：在教学过程中，教师带领学生主动认知、探究学习，课堂教学以探究为切入点组织教学活动，为学生营造有利于主动探究和创新的学习环境，促进学生学习方式的转变。
借助专题学习网站提供的平台开展信息技术电子作品创作教学，拓展信息技术课堂教学的时空和内容。学生根据自己的个体差异,能有选择地、轻松愉快地学习，并参与和体验学习过程，这样能更有效地培养学生的综合实践能力和良好的创新意识，提高信息素养，促进师生共同发展。
电子作品创作专题学习网站是网络资源环境下的专题学习系统，它通过网络学习环境，向学生提供大量的电子作品创作学习资源和相关的学习交流工具，学生在完成电子作品创作中，根据自己的需求获取相关创作内容的丰富信息，思考和探索如何综合运用所学知识、创作出具有一定主题思想的电子作品。在此过程中，学生主动学习知识、探索技术，并将新旧知识联系起来，产生创新作品。
一、 基于电子作品创作的专题学习网站设计制作
应用于课堂教学的网站建设，基于不同的使用需求具有不同的设计方法和组织结构。电子作品创作专题学习网站设计，一般遵循教学设计、融合拓展、重构组合、师生共建四个原则进行：
1、教学设计原则
基于电子作品创作的专题学习网站不同于综合性教育网站、资源网站和网络课程，它具有很强的针对性和明确性，是学生在完成某一阶段知识学习后，开展主题探究学习活动的辅助教学网站。因此，在构建网站时首先要进行细致的教学设计，认真分析学习者的学习特征、教学目标和教学内容结构，明确所需学习的知识内容、学习方式和策略，设计符合学生认知心理的知识表现形式。

2、融合拓展原则
在电子作品的创作过程中，学生一般需要查阅大量的信息资料、结合课堂教学的学习与社会实践活动及生活实际选择主题、运用信息技术手段设计作品。信息技术只是一种表现形式和手段，更重要的是在创作中培养学生“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。作品创作的过程是一个综合性和开放性的学习过程。因此，专题网站中注意不能过分强调软件技术的学习，而应关注学科知识的融合渗透，在循序渐进中延伸拓展，并注意知识的思想性、科学性，根据不同的知识体系特征将信息技术与学科知识有效融合。
3、重构组合原则
电子作品的创作，一般是学生在完成基础知识学习后的综合制作。对其相应的专题学习网站的知识选择，源于教材但又不拘泥于教材，可以对知识内容进行重构组合和补充，并提供与电子作品创作相关的、能满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，引导学生将所学知识融会贯通，提高综合运用能力激发学生探究学习的积极性。
4、师生共建原则
电子作品创作专题学习网站的建设是一个长期积累的过程，要让它具有强大的生命力，真正实现学生自主探究学习，就需不断丰富专题资源，如电子作品创作素材库、典型电子作品案例和学生电子作品集等，它需要师生的广泛参与，师生共建，将资源建设和教学实践紧密结合起来。
信息技术电子作品创作，通常有电脑绘画、电子报刊、网页、电脑动画、平面设计和小软件制作等，基于不同主题、不同作品形式的专题学习网站的组织结构各有差异，概括起来主要有以下的网站组织结构：

电子作品创作专题网站
情境创设
展示任务
知识学习
综合运用
资源素材
典型案例
互动交流

作品展示
评价反馈
总结反思

二、 基于电子作品创作的专题学习网站应用流程
1、 情境创设，展示任务
充分利用专题学习网站中的超文本链接和多媒体的动态演示功能，展示具有特色，含盖较多知识点的典型电子作品案例和课件，使学生明确学习任务、学习进度要求，并在形象、生动的情境中滋生兴趣，激发学生的学习热情。
2、 分解过程，细化任务
一个完整的电子作品，含盖了若干个知识点，是信息技术的综合运用的呈现。学生在作品制作初期，往往认为电子作品制作复杂，难以完成，有很强的畏惧情绪。通过把电子作品制作过程进行分解，细化任务，再根据不同学生的个体差异，把任务划分为基本任务和拓展任务，能有效增强学生的学习信心。
3、 启发引导，分析任务
按照设定的目标和任务，教师启发引导，提出指导性意见，引导学生自主探究。学生通过网络提供的电子作品创作知识铺垫、与主题学习相关的基础知识和扩展知识等学习资源，根据自己的个体差异,选择知识学习内容，分析任务，制定学习计划。
4、 知识归纳，咨询辅导
学生浏览“专题学习网站”中的典型作品案例和学生电子作品集，教师指导学生进行分析比较归纳，进一步掌握电子作品设计制作的理念和方法。教师进行咨询指导，及时了解学生的学习进程，为学生提供相关的学习帮助，解决个别学生问题。
5、 创作作品，分享交流
学生根据自己的情况，参照作品的基本任务和拓展任务加工创作，完成作品制作，在创作中主动对知识进行探索、学习和构建。学生通过“专题论坛”交流讨论创作思路,作品中使用信技技术的技巧和设计过程，让学生在交流研讨中享受成功的喜悦，既学习了知识又借鉴了别人的方法和思路。
6、 上传作品，展示点评
学生网络提交作品，上传到“作品展示区”，教师及时整理学生作品，掌握任务完成情况，展示学生作品并对代表性作品进行点评。启发学生进行作品创作反思，思考在整个作品创作学习中，有那些收获，遇到那些困难，是如何克服的，那些方面有待改进和提高，完成作品制作心得，在反思中学习、提高。
7、 评价反馈，完善提高

学生在网络环境下的学习评价，形式多种多样，既可以师生、生生评，也可以通过互联网实现家长评。评价内容包括制作作品的相关知识测试、作品制作过程评价和最终提交的电子作品评价，在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性评价。评价系统要方便学生自评和互评，学生结合教师点评及作品制作过程的交流学习借鉴，不断修改完善作品，从而达到“做中学，学中做”。
专题学习网站应用流程图
情境创设，展示任务
分解过程，细化任务
启发引导，分析任务
知识归纳，咨询辅导
课堂调控，提供帮助
成果交流，展示点评
评价反馈，总结反思
感受情景，明确任务
选择任务，制定计划
网络学习，自主探究
加工资料，局部制作
创作作品，分享技巧

上传作品，学会反思
修改作品，完善提高
专题学习网站
学习目标任务
知识学习园地
主题资源链接
典型作品案例
电子作品集
作品创作素材
专题论坛讨论
网络评价系统
教 师
学 生

归纳电子板报制作的一般方法和步骤

三、 基于电子作品创作的专题学习网站应用案例
经过多年的教学实践探索，笔者在应用专题学习网站开展电子作品创作教学中，积累了一定的经验，并取得了较好的教学效果。“电子报刊制作”是应用专题学习网站开展电子作品创作教学的主题探究学习综合课，要求学生以“爱我家园”为主题，运用Word或PowerPoint等软件，设计创作电子板报或电子刊物。通过主题学习，要求学生了解电子报刊设计的基本思想和组成要素，正确认识报刊内容和表现形式的和谐统一，掌握制作电子报刊的一般方法和步骤。教学策略采取任务驱动、分层教学和网络探究的学习方式进行。
应用专题学习网站开展教学活动过程表：
教学环节
教学活动
专题网站提供教学支持
情境创设，展示任务

[情境导入]：
教师调出“专题学习网站”中有关地球的故事视频，启发学生树立爱护地球，保护地球资源，关心我们的生存环境的意识。
[展示作品]：
展示优秀电子报刊作品，选一个具有特色，含盖较多知识点的作品欣赏，激发学生的学习兴趣
[提出任务]
以“爱我家园”为主题，设计制作一份电子报刊
[学生活动]：
访问“专题学习网站”，浏览教学目标、学习任务、学习进度要求，明确本次综合活动要完成的学习任务。

专题学习网站提供视频、课件、典型电子报刊案例，教学设计，学习任务、学习进度安排。
分解过程，细化任务

[分解过程]：
教师分解电子报刊制作过程：1、制定项目计划，2、确定版面布局，3、制作电子报刊，4、评价完善作品
[细化任务]：
收集资料，填写计划书；加工资料，局部排版；调整版面布局，整体制作；反思过程，修改作品。
基本任务：完成2个版面制作，每个版面2段文章。
拓展任务：完成2个以上版面制作，每个版面2段以上文章，每个版面间可相互链接，配背景音乐。
[欣赏作品]：
学生访问“专题学习网站”中的电子报刊作品集，思考作品表现形式，确定报刊题目，制定项目计划。

专题学习网站提供电子报刊作品集，局部排版优秀案例，项目计划表格，版面布局图范例，电子报刊制作流程图。
启发引导，分析任务

[分析任务]：
教师调出“专题学习网站”中电子报刊制作课件，演示如何由局部排版组合完成报刊制作。示范局部排版技巧和版面布局图制作。
[学生活动]：
访问“专题学习网站”中相关主题资源链接，收集资料，完成项目计划和版面布局图。
学习电子报刊制作知识，掌握艺术字、文字框使用技巧。

专题学习网站提供电子报刊制作演示课件，电子报刊制作知识，相关地球资源、环境生态资源链接网站。

教学环节
教学活动
专题网站提供教学支持
知识归纳，咨询辅导

[知识归纳]：
教师分析电子报刊版面风格、表现形式，引导学生归纳电子报刊的组成要素和设计思想。
[学生活动]：
学生浏览“专题学习网站”中的典型作品案例、局部排版优秀案例和学生电子报刊作品集，结合版面布局草图加工整理资料，并进行局部排版。
[教师引导]：
教师引导学生参与到课题研究中，对收集的信息再加工，提出自己的看法和见解；进行咨询指导，及时了解学生的学习进程，为学生提供相关的学习帮助，解决个别学生问题。
专题学习网站提供电子报刊制作素材库：花边、背景底纹图，装饰图片、特效文字、音乐等。
创作作品，分享交流

[创作作品]：
学生根据自己的情况，参照作品的基本任务和拓展任务加工创作，完成电子报刊制作，在创作中主动对知识进行探索、学习和构建。
[课堂调控]：
同学们在作品创作中会遇到不同的困难，教师引导学生学会寻找解决问题的方法和途径：老师指导，同学协助，网络帮助。
[分享技巧]：
学生交流讨论创作思路,作品中使用信技技术的技巧和设计过程，让学生在交流研讨中享受成功的喜悦，既学习了知识又借鉴了别人的方法和思路。

专题学习网站提供可供学生发布创作技巧、问题讨论的平台。
上传作品，展示点评

[上传作品]：
学生网络提交作品，上传到“作品展示区”，教师及时整理学生作品，掌握任务完成情况。
[成果交流]：
展示学生作品并对代表性作品进行点评。
[创作反思]：
学生进行作品创作反思，思考在整个电子报刊创作学习中，有那些收获，遇到那些困难，是如何克服的，那些方面有待改进和提高，在反思中学习、提高。

专题学习网站提供可供学生上传、下载的工具。
评价反馈，完善提高

[评价作品]：
学生自评：完成电子报刊制作心得，根据作品评价指标填写作品评价表自评部分。
学生互评：网络环境下学生作品互相交流，学生可任意浏览其他同学作品。将学生每4人划分一个小组，分小组组与组之间交错打分。填写作品评价表互评部分。
教师总评：根据学生自评和学生互评的情况，结合制作过程，给出总结性评价，填写作品评价表教师评部分。
对本次制作活动中优秀的同学进行鼓励表扬，在学生中形成一种竞争激励机制，有利于提高学生学习的积极性。
[修改完善]：
学生根据教师点评和自评、小组评的学习借鉴，学生修改完善作品。
[共建资源]：
整理电子报刊作品制作档案袋，评选优秀作品，并添加到专题学习网站资源中，供学生学习借鉴。

专题学习网站提供电子报刊评价系统。
四、 基于电子作品创作的专题学习网站应用反思
笔者从2002年开始尝试应用专题学习网站开展电子作品创作教学，开展的课例有Flash电子贺卡制作” 、“爱我家园电子报刊制作”、“VB小软件制作”、“电子像册制作”等，在教学实践中不断完善调整，学生制作电子作品的能力明显提高，除能熟练综合运用知识设计制作电子作品外，还把学习方法应用迁移到其它学习活动中。
1、 学生主动探究、协作交流的能力得到提高
将电子作品创作专题学习网站应用于教学中，形成与教材相互补充的课程学习，使电子作品创作教学更加生动形象，学生在与学习、生活相关的情境中学习，提高了学生的学习兴趣和学习热情。应用专题学习网站开展电子作品创作教学，其中有一个环节是“成果交流展示，分享创作技巧”，要求每位学生至少介绍一个知识应用小技巧，让学生主动参与知识的归纳总结，学生在交流研讨中享受到成功的喜悦，既学习了知识又借鉴了别人的方法和思路，调动了学生参与的积极性，培养了学生主动探究学习的良好习惯，提高了学生的协作交流能力。
2、 学生分析问题、解决问题的能力得到提高
专题学习网站通过网络学习环境，向学生提供系统的电子作品创作学习资源，教师把教学目标、学习任务、学习进度安排放在网上，通过多媒体的动态演示功能展示任务、细化任务、分析任务，让学生从整体来认识掌握电子作品制作全过程，提高了学生的学习实效。学生学习任务明确，知道自己每一步要做什么，如何做。同学们在作品创作中会遇到困难，教师引导学生学会寻找解决问题的方法和途径，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
3、 多元评价、任务分层，使不同层次的学生获得发展空间
学生作品通过网络交流展示，让学生参与评价，对学生的发展起着积极的促进作用，作品制作反思是学习的一个重要环节，学生结合主题及收集、整理资料的过程，反思在整个创作作品的过程学习中，有那些收获，遇到那些困难，是如何克服的，那些方面有待改进和提高，学生在反思和评价中发现自己的进步，找出存在的不足，更深入地认识自己与评价要求的差异，及时调整自己的学习行为。作品制作的基本任务和拓展任务，为不同层次的学生发展提供空间，使每个学生学有所获，最大限度地得到发展提高。
4、 网络环境下的教学，教师的课堂调控能力得到提高
网络环境下的教学，为我们提供了丰富、灵活的教学平台和学习环境，通过丰富的资源链接，学生的学习空间和视野得到扩展，但同时，网络的开放性、交互性特点，个别同学可能会进入与教学无关的内容；网络资源浩瀚无边，良秀不齐，学生进入网络后，可能会在网络的迷宫中穿行，找不到方向，这些都要求教师具有较高的课堂调控能力，做好应对策略，及时引导学生分析、鉴别，避免出现教学过程松散无序的局面。

应用专题学习网站开展电子作品创作教学，学生制作出大量的优秀电子作品，形成了学生《Flash电子动画专集》、《电子报刊专集》和《系列VB小软件》作品，近几年在广州市计算机作品考试中，我校作品合格率100%，优良率达90%以上，并有大量作品参加省市、全国电脑作品竞赛，取得了优异成绩：学生连续5年参加“全国中小学电脑制作活动”，9件作品获全国一、二、三等奖，获全国奖的作品有：网页《记者站》、《红树林》、《西关古韵》；报刊：《目标西部》、《掠影--聚焦羊城》、《纳米前线》、《青铜警语》、《再生源》；动画：《神奇博士的发明》。经过多年的实践和探索，电脑作品制作活动已成为中大附中一项重点特色项目。

【参考文献】：
1、 李克东 《专题学习网站的建设与应用》项目研究2003.7于深圳
2、 谢幼如 《专题学习网站的教学设计》《电化教育研究》2003.1
3、 郑志群 《中小学专题学习网站的设计策略》《电化教育研究》2002.6