优化教学手段提高课堂效率.doc

优化教学手段提高课堂效率“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。教学中教师取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术，又把传统教学手段有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。一、注重引导学生将所学的知识与实际生活相联系。如：在教学中，先出示分橘子怎样合理这一场景，再让学生用小棒分一分的过程，让学生最大限度的在合作、探究中寻求解决问题的方法，不仅使课堂教学生动活泼，使学生对学习有兴趣，又掌握了解答这类问题的方法，再如：学过本节课后，让学生自己动手来调制蜂蜜水，说出是按照什么样的比来配置的，使学生深刻地认识到比的知识与日常生活的密切联系。二、放手让学生探求新知。在教学例题时，首先，放手学生独立解答。教师并没有完全按照教材中所要求的都用分数解答，而是把解答过程放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，学生有的用整数的思路，有的用分数的思路，有的画表格，有的列方程。最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊重了学生，又给今后的学习指明了方向。三、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过动手操作，互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。四、运用探究、研究式的方法，培养学生的创新意识。在教学过程中，发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。抓住宝贵时机引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。五、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性。练习设计有基本型又有灵活性的题型，既考虑了中等学生也考虑了优等学生，使学生的聪明才智得到充分发挥，取得了较好的学习效果。在练习的层次的安排上，教师不满足于教材中的基本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学知识进行了适当的扩充。这样做的目的是让学生更加牢固地掌握按比例分配应用题的结构特征，练习设计的层次性非常明显，能让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子”，学起来饶有兴趣，同时使学生一步一步地看清了按比例分配这类问题的结构和数量关系，增加了解题的灵活性，同时也提高了他们解决实际问题的能力。优化教学手段提高课堂效率“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。教学中教师取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术，又把传统教学手段有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。一、注重引导学生将所学的知识与实际生活相联系。如：在教学中，先出示分橘子怎样合理这一场景，再让学生用小棒分一分的过程，让学生最大限度的在合作、探究中寻求解决问题的方法，不仅使课堂教学生动活泼，使学生对学习有兴趣，又掌握了解答这类问题的方法，再如：学过本节课后，让学生自己动手来调制蜂蜜水，说出是按照什么样的比来配置的，使学生深刻地认识到比的知识与日常生活的密切联系。二、放手让学生探求新知。在教学例题时，首先，放手学生独立解答。教师并没有完全按照教材中所要求的都用分数解答，而是把解答过程放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，学生有的用整数的思路，有的用分数的思路，有的画表格，有的列方程。最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊重了学生，又给今后的学习指明了方向。三、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过动手操作，互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。四、运用探究、研究式的方法，培养学生的创新意识。在教学过程中，发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。抓住宝贵时机引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。五、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性。练习设计有基本型又有灵活性的题型，既考虑了中等学生也考虑了优等学生，使学生的聪明才智得到充分发挥，取得了较好的学习效果。在练习的层次的安排上，教师不满足于教材中的基本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学知识进行了适当的扩充。这样做的目的是让学生更加牢固地掌握按比例分配应用题的结构特征，练习设计的层次性非常明显，能让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子”，学起来饶有兴趣，同时使学生一步一步地看清了按比例分配这类问题的结构和数量关系，增加了解题的灵活性，同时也提高了他们解决实际问题的能力。2