随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿.docx

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随班就读残疾学生个别化教学计划（ ）
(201 至201 学年度第 学期)
学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点
与问题
1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
3、识记能力差，前讲后忘。
4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。
教学目标
 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标 
原因分析

学校 任课教师 订时间

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(201 至201 学年度第 学期)
学科 年级 起讫时间

基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：

视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点
与问题
1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
教学目标
 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标 
原因分析

学校 任课教师 订时间
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(201 至201 学年度第 学期)
学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平。

主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。

学校 任课教师 订时间

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学科 年级 起讫时间

基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
基本达成 
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。 

学校 任课教师 订时间

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学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
基本没达成 
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。 
学校 任课教师 订时间

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随班就读残疾学生个别化教学计划（ ）
(201 至201 学年度第 学期)
学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
学会判断各种描写方法 掌握字词、读懂文章
教学目标
1、 感受语言表的的准确。凝练。理解人物外貌、语言、动作等的描写的作用。
2、感受、理解文章结构中的详写和略写
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
分层教学 个别训阅读练习 字词练习练

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
达成部分 
原因分析
知识点不难，结合有趣味的记叙文内容，学习比较投入
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基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
学会判断各种描写方法 掌握字词、读懂文章
教学目标
1、 认识比喻说理。懂得生命的价值和意义，积累词语，增长知识。
2、 感受课文中塑造的人物形象的意义，品味语言的精炼美、形象美、节奏美。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
分层教学 个别训阅读练习 字词练习练 分层作业
个别辅导 监督检查 以读为主
积累字词

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
达成较好
原因分析
目标简单，对课文内容比较感兴趣，学习稍积极
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基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
学会判断各种描写方法 掌握字词、读懂文章
教学目标
学习习惯的培养
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、个别检查作业情况，督促、辅导作业完成
2、多鼓励、多检查
3、分成布置作业
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
达成较好
原因分析
自己能基本完成作业，写字比较干净整齐。
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学科 年级 起讫时间

基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
学习不同的描写方法，做出判断
教学目标
学习不同的描写方法，做出判断
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、 语段专项练习
2、 个别辅导
3、 反复考核、检查

说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章
2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、 学会一些基本的答题方法
4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

评估反馈
目标
达成度
达成一般
原因分析
不能较好地判断外貌描写、动作描写、语言描写，对心理描写、神态描写掌握不好

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学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名

性别

出生年月

残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：

视力
障碍
左

右

学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。

主要特点
与问题
学习不同的描写方法，做出判断
教学目标
1. 欣赏和品味诗歌语言
2. 了解杜甫的身份、诗歌背景
3. 理解诗歌中的感情
4 积累文言实词
5、背诵诗歌
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、 导入课文点：
2、 诗歌社会背景介绍：
唐朝诗歌发展 杜甫身世
3、 学习诗词、理顺课文内容
4、 同学讨论：
你所感受到的情感
你最喜欢的词句
5、 整理情感要点：
内心的不甘、社会的不公
6、 诵读课文
7、 背诵默写
说 明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标
原因分析

学校 任课教师 订时间