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《荒地》说课稿
一、说教材
《荒地》是西师大版小学语文一年级上册中的第七课。它是一首充满乐趣的儿童诗，它把一个较深刻的道理，用浅显生动的文字，以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物在为一块地上种什么争来争去，大家只说不做，结果那块地仍然荒着的事。课文通过这件事告诉学生光说不做，将一事无成。本课中涉及到的动植物都是生活里面的常见事物，易引起孩子们的学习兴趣与热情。
二、 说学情
一班的孩子总体而言比较活泼，同时注意力集中持久性有所欠缺，忘性较大，所以我采取了“创设情境，故事激趣”的方式先导入课题，然后
2、用多种形式的认读（齐读、师生回声游戏、男女pk读、双轨火车拍拍乐、打地鼠竞读）方式来激发学生学习生字的欲望与热情，以练习的游戏来巩固生字，寓教于乐。在学习课文过程中，我结合孩子们易激动，自觉性还有待提升的特点，选择的是抽丝剥茧，层层递进的方式，引导他们感悟，进而明理。综上，我选择将本课设置为两个课时。
三、 本课的教学目标是：
第一课时教学目标：
1.认识本课8个生字，一个新部件（弯勾），会写其中2个生字（公、子），感受汉字的形体美。
2.体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
第一课时教学重点：
1.让学生认识本课8个生字，会写其中2个生字（
3、公、子），认识弯勾。
2.能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
第二课时教学目标：
1.能够学会“去、年”这两个字，感受汉字的形体美。
2.体会“争来争去”的着急和“直到现在，还是荒地”的遗憾之感，并且能表达、表现出文中相应文段中体现出的这种情感。
3.明白“光说不做，将一事无成”的道理。
第二课时教学重点：
1.分析细读课文，体会“争来争去”的着急和“直到现在，还是荒地”的遗憾之感
2.能够有感情的演读课文。
3.明白“光说不做，将一事无成”的道理
教学难点为：
1.会写四个生字，感受汉字的形体美。
2.能够正确、
4、流利且有感情的朗读儿歌。
3.明白光说不做，将一事无成的道理。
二、说教法和学法
根据低年级课文教学的重点，我将采用情境法、谈话法、朗读法等方式，结合问、导、练等的教学方式，让学生多参与体验，在朗读中解决问题。
三、说教学过程
（一）、创设情境，故事导入
1．讲述一个故事，充分利用孩子们的好奇心，生动有趣的导入课文《荒地》。
2．齐读课题《荒地》。
（二）初读课文，认读生字
1.用你喜欢的方式自读儿歌，不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学和老师。
2.指名读课文，其他同学评议。
3.师范读课文，生一边倾听，一边圈出生字。
4.自主学习生字。
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5.检查生字认知情况。
带帽识认生字：
（1）全班齐读。
（2）师生共玩回声游戏（师领读一次，学生拍手跟读一次）。
（3）男女pk赛读
去帽识记生字
（4）双轨火车拍拍乐（司机读，其他孩子拍手跟读，嘣嘣鼓励）
（5）生字魔法棒，竟读生字词。
生字找伴结成词
（1）抽生在课文中按从前往后的顺序依次找出生字词语。
（2）全班齐读新词。
（3）提出词语“争来争去”
（4）请孩子们照（ ）来（ ）去的模式说词语。
（5）师生共评，再齐读巩固上述ABAB式词语。
（三）细读感悟，随文
6、识字
1.自读课文，找找课文妈妈为我们带来的动物朋友。
2.随文识字“公”、“子”二字以及识认新部件（弯勾）。
3.这些动物在空地上开会商量什么事情？（种东西）
齐读课文一二行，提出轻声字（屋子的“子”和东西的“西”）
4.公鸡、鸭子、兔子、猴子各自想在这块地上种什么东西？（高粱、玉 米、萝卜、桃子）
（1）师引导解读
师：他们想种的东西是否一样呢？
生：不一样。
师：他们都想在这块地上种自己喜欢的东西，可地有几块？
7、 生：一块。
师：那么为了能种自己想种的东西，他们发表意见的时候是平静拖拉还是什么？
生：着急慌张、争来争去......
师：没错，应该是着急、争先恐后的抢着说自己的意见想法。
（2）生试用争先恐后的语气读文段。
（3）师示范演读。
（4）生分角色演读。
5.动物们商量的结果是什么？（年年月月，争来争去，直到现在，还是荒地）
（1）师引导解读“遗憾”的感情。
（2）生以遗憾的语气读最后两行。
（3）师点评并进行范
8、读。
（4）生再读感悟。
6.从课文中明白的道理？（光说不做，将一事无成。）
7.有什么方法让地不在荒？（四个季节轮流种四个动物想种的东西、分土共种。）
8.余字“年”“去”教学。
9.生字开花，组词。
四、结课
五、作业布置。
《同步练习》的《荒地》。
抄写《荒地》这一课的必写生字，每个生字抄一排，每排组两个词。
六、说板书设计
我的生字板书一改常规的横向书写，把生字竖向书写，并且文字与手绘图画结合，使学生能兴趣盎然，一目了然，简单而实用。
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