中职教学方案设计范文(热门18篇).pdf

中职教学方案设计范文(热门 18 篇)中职教学方案设计范文 第 1 篇 一、研究主题：如何在计算中培养学生能力。二、参加对象：四年一、二、六、八、九班。三、四年级数学教师。四、活动目标：1.通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力。2.让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。3.培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。五、教研过程：（一）教研组长简述确立本次研究主题的背景：针对本年级的实际，结合上学期末质量分析所反馈的情况，大部分学生的计算不扎实、正确率不高，本学期我们把提高学生计算技能为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“赏识”对学生计算能力的培养主题研究，准确地把握教师专业发展的内涵，以提高本年级小学数学教学质量。（二）各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。1：教学中可利用学生典型错误的题型来进行纠正，避免重犯同样的错误。2：计算教学必须使学生明白算理，每一步是怎么得来的？学生理解了算理，做起来就容易了。3：在自主探究中总结出规律，并能灵活运用规律。4：书写格式必须规范、数位对齐，竖式的数字要稍分开一点。5：弄清计算的顺序，乘法从个位先乘，除法从最高位除起，乘法的难点是进位叠加，除法的难点是试商。（三）集体共研。一、根据研究主题，我们选择四年级上册第三、五单元中的口算、笔算乘除法集体备课：1.备教材发挥集体备课的力量（1）依据新课程标准确定教学目标。（2）分析教材，结合学生情况，确定教学中的重点、难点。（3）挖掘教材隐性内容，确定能力目标和情感目标。2.备学生（1）了解学生的学习状况。（2）了解学生的学习态度、学习习惯、思维特点。（3）了解学生在课堂上对教学的适应性和接受性。3.备教法针对教材的内容和知识的特点，结合教研主题，确立教学方法和教学步骤。4.备学法探讨针对本次活动主题，学生怎样才能在轻松、和谐的氛围下学会除法笔算方法。二、课堂教学展示。（1）、在课堂教学环节中让五位老师各上一堂展示课，然后听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，听课老师也在这样的学习研讨机会中得到学习和提高。在课堂交流后，组织学科组的老师讨论是必不可少的环节。这是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。分析思考课堂教学中教师的行为和对策的合理性，鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。互动研讨时，充分调动参与者的主动性和积极性。（2）、“二练”老师在“一练”的基础上，特别注重摆小棒的方法和竖式写法的结合，用课件演示更加深学生的印象。（3）、“三练”老师在前几位老师教学的基础上；注重摆小棒的方法和竖式写法的结合，明白算理。教学中重学法指导，利用学生典型错误的题型来进行纠正，很好利用课堂生成资源进行教学。五、活动设计简析：新课程标准把数与计算方面列为重要的一部分，乘、除法是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。为此我们特别设计了这次教研活动，发挥团队精神，各抒己见，让每个教师从确立主题、收集资料、集体备课到互动教学都全程参与，最后以“一课多磨”的形式将教研主题展现出来，将理论还原于课堂，提高教研活动的实效性。通过本次活动教师把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼，加深对教育教学规律的认识，指导教学实践，提升教师的学术水平和研究能力。学生的计算能力并非一节、两节课就能解决的问题，平时可采用每节课的课前几分钟训练，长期坚持学生的计算能力一定能提高。中职教学方案设计范文 第 2 篇 在课程改革的新形势下，在中职英语教学中加强文化教学已成为当前中职英语教学不可或缺的一部分，通过课堂教学，课后引导培养学生的文化意识，加强学生的跨文化交际能力，提高中职生的英语职场应用能力已成为中职学校英语教学的一个重要实施内容。二、英语教学中文化教学的重要性 文化教学指在外语学习中向学生传授目标语的文化内容，是外语教学的组成部分。语言和文化紧密相依。在这个意义上，某一特定社会的语言就是其文化的组成部分。英语是一门外语，维系并支撑其运行的是英语国家及其国家的文化传统，习俗，生活方式和思维方式，脱离了文化学习，英语便失去了赖以存在的文化本体，便成为了毫无意义的空气。三、中职英语教学中的文化教学 文化教学及其内容：是指在外语教学中就目标语的文化内容进行传授，是语言教学的组成部分。文化知识涉及政治、经济、历史、文学、艺术、宗教、民俗、哲学、心理学等方面。可与教材结合进行教学。让学生充分理解不同语言，不同国家的不同文化内涵，从而恰当地在工作中运用英语。四、中职英语文化教学的具体方法：中职英语文化教学根据教学实践可分为两大部分，一部分是课堂教学内容，一部分是课后辅助教学内容。1.课堂文化教学 由于大部分的英语教学在课堂完成，因此教师要给学生提供广泛的文化知识，让学生置身其中，领略文化的魅力。（1）文化差异比较教学：在英语教学课堂上，可通过列表对比方式讲授中西方节日及其风俗让学生直观地掌握两种文化的差异并激发学生的学习兴趣。（2）承载文化内涵的词汇教学：英语词汇源于深厚的社会背景，折射着其独特的历史，文学，传统习俗等的文化内涵。在 Whats for Dinner 中谈到食物时可以给学生讲授 coffee的来历。(3)向学生提供文化背景知识：课堂上可以给学生提供与讲授内容相关并在教材中未体现出的文化知识。比如在 Sunny Days,Rainny Days,教师可以给学生提供关于伦敦，新西兰等国家的图片进而传授不同国家不同的气候特征和人们的不同生活习俗。(4)丰富的课堂文化活动：教师可以充分利用课堂上进行辩论，小组活动，角色扮演，游戏等直观形象的活动来促进学生的英语学习，比如在 A Healthy Lifestyle 单元，可以让学生进行辩论来增进中西方对待健康食品的看法。2.课后文化教学 课后活动是教学引导学生自主学习的环节，是通过学生的积极参与从而提高学生文化意识的重要方式。(1)阅读书籍：教师可根据中职学生特点选择难度较小但覆盖全面的文章去理解西方国家政治、经济、教育、宗教和社会习俗等方面内容增进学生对外语国家和其文化的理解。（2）浏览报刊杂志：报纸综合性地覆盖了大量信息。在中国英文报刊杂志像 China Daily,21st Century，China Today,English World 等对英美国家的社会文化背景知识都有广泛的涉猎。（3）观看英语电影和欣赏英文歌曲职校学生大部分比较喜欢观看电影和欣赏歌曲，两者直观地承载着英语国家的文化背景，教师可根据学生的英语水平和兴趣选择影片和歌曲给学提高学生的文化修养。（4）网络信息查找：当今社会网络给我们的学习提供了快捷、大量的学习资源，可以通过教师的正确引导，让网络为学生学习的提供丰富的资源。(5)参与社会实践：指导学生在实训、实习或现实工作中通过接触英语人士，在实践中增强语言文化知识的积累和学习。五、结束语 中职英语教学中的文化教学必要而重要，通过英语教学中的文化教学促进学生心智，情感，态度和价值观的发展以及综合人文素养的提高是我们英语教师的殷切希望。但是我们还有很多的问题需要我们在实践中探索、解决。参考文献：1Allen,Techniques:foreign languages and English as a second York:Harcourt Brace Jovanovich,1977:325 2Tomalin,B.&Stempleski,Awareness.华东师范大学出版社，1998.3邓炎昌，刘润清.语言与文化M.外语教学与研究出版社，1995.4高一虹.语言文化差异的认识与超越.外语研究与出版社 2000.中职教学方案设计范文 第 3 篇 中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。在教学实践中，必须要密切联系专业实际，科学设计教学内容，增强语文教学的实用性。一是要大胆改革教学内容。根据不同专业选择不同的篇目，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮管理专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。二是要科学安排语文作业。语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。因此，要赋予语文作业新的内容和新的形式。开展一次社会实践、公益活动或参观学习活动等，都可以成为语文作业的内容。如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散文等，激发学习专业的兴趣；烹饪班的学生可以写动手做菜的过程和体会；寒假期间要求学生进行社会调查，把学到的调查报告运用到学习实践中。同时要让学生多进行阅读，多读一些文学作品和新闻报刊来培养阅读能力和逻辑思维能力。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出的行之有效的设计、谋划，不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，如“求职信”的教学，可在课堂上模拟一场人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。二、改革教学方式，强化中职语文教学的实效性 三、完善评价机制确保中职语文教学的目的性 完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，要建立合理的评价机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据的评价方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，如：课堂观察、成长记录评价、作业分析、语文日记和书面考试等，设置评价指标，如：阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、综合实践活动能力评价等等，确保能从不同的视角、层面对教师的教学情况、在教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价。通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学生喜欢语文课。【参考文献】1周筠，中职语文教学对学生实施多元性评价的思考J，基础教学研究，.2黎桃，中职语文教学应考虑的问题J，职业教育研究基础教学研究，.3于宗炫，中职语文教学的定位与实践思考J，福建教育学院学报，2007 年第 8 期.4刘丽，中职语文教学职能探析J，辽宁教育行政学院学报，2008 年第 8 期.5彭莉，关于中职语文教学改革的思考J，黔南民族师范学院学报，2007 年第 4 期.中职教学方案设计范文 第 4 篇 关键词：中职生；语文教学；策略 语文是我们的母语，在培养高素质技能型人才的中职学校教育中承担着重要责任。但是，现在语文的教学情况不尽人意，存在问题多，主要表现为：语文基础知识薄弱，起点低，很多分流生连最基本的汉字、词都掌握不了；厌学情绪重，上课思想不集中。探其原因，一方面是因为初中的基础差，没有养成好的学习习惯，学习方法不当，态度不端正，导致基础不扎实；另一方面则是，学生甚至部分学校、老师常常把学习的主要精力放在在专业课上，觉得其他科目可有可无对语文课长期处于一种消极的应付状态，放松对语文的学习。面对这样的学生，我们不能按照普高的要求来，我们要做出自己的特色。因此，就要求职业学校老师在教学目标的确定、课堂内容的选择等方面下功夫，找到适合中职生学习的模式，提高他们的学习兴趣，挖掘学生的学习动机，做到真正想学，掌握就业必须的语文基础知识和语文能力素养，成为一名合格的中职校毕业生。一、培养学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围 在职业学校，学生担负文化课和专业课的双重学习任务，大部分同学都存在着轻文化课重专业课的现象。因此培养学生对语文课堂的兴趣就尤为重要。作为职校语文教师，要考虑学生需要，合理调配教学时间，利用学生喜欢的、感兴趣、关注的、身边的事，引入到课堂中，激发学生学习兴趣。例如讲到汉堡港的变奏这课，老师抓住孩子们的心理，从抗日战争时期的中国讲到今天祖国的强大，再结合少年中国说激起同学们的爱国之情，自强之愿，学习兴趣都会一并被激发出来。他们对文章的知识点产生了一探究竟的冲动，教学就会变得有效，乃至高效。同时，建立宽松和谐甚至是活泼的师生关系，营造和谐轻松的课堂气氛，尽可能让学生参与，让他们成为学习的主人，以坚强的毅力完成学习任务。二、开展课外活动，充分调动学生学习激情 课外活动可以将课堂上的东西运用于实际。语文教学不光在课堂上，还应在课外多下功夫，鼓励学生多看书看报，观察周围的人和事，多交谈，增加语文信息量，提高自己的听、说、读、写的能力。中职生的课余时间比较充裕，可以开展各种丰富多彩的课外活动，通过举办书法、演讲、征文比赛、诗歌朗诵、手抄报、成语接龙、故事会、猜谜语比赛等活动，展现学生才华，锻炼独立思考与人际交往的能力，从而激发学生学习语文的热情，弥补课堂教学的不足。比如让学生完成“校园人物专访”实践活动，老师先向学生讲解一些人物专访的目的、要求和内容安排等相关事项，具体的活动开展就让学生自己去做。寻找自己心目中的采访对象，并加以记录，老师根据学生完成情况进行点评，对做得好的同学予以表彰，进一步增强学生参与活动的兴趣和信心，提高学生应用语言及写作的能力。三、改善教法、培养学生自主学习意识 部分中职学校老师教育观念较为落后，沿用传统教学模式，对学生进行灌输式教育，老师讲、学生听，语文教法无新意无特色，教师占课堂主导地位，教学方式单一化，一块黑板、一支粉笔、一份教案、组成了中职语文课堂的全部，以致学生被动接受知识，无法参与到教学中去，达不到好的教学效果。要改变这种恶性循环，老师必须改变教法，授课时缩短讲解时间，精讲多练，启发引导，鼓励学生自主学习。1、提倡课前预习 课前预习是学好语文的第一步。通过阅读，了解知识梗概，做到心中有数。课前预习是一种科学的学习方法，它能培养学生勤于思考的习惯，提高自己分析问题、处理问题的能力，同时对提高语文成绩有很大的帮助。2、精心设计导入 导语是课堂教学的开场白，是切入新旧知识的衔接点，是师生之间的沟通桥梁。一堂课，导语设计好，能激发学生学习积极性，有了一个良好的开始，可以引发学生学习兴趣，触动学生的心弦，能促使教学目标的完成，学生从导语中去感知语文课堂的魅力，为教学打下良好的基础。3、充分利用多媒体 利用多媒体等现代化教学手段，为老师的讲授提供了真实、生动的情景。美妙的音乐、唯美的画面，在传授知识的同时，能给学生带来一场视听盛宴。4、尊重个体差异 在教学过程中，教师要以学生为主体，了解学生的性格差异、兴趣爱好、学习速度差异等，鼓励学生以自己的方式完成相同的学习内容。对学生进行分层次教育，确定层次教学目标，以培养学生能力为主，尊重、信任、爱护每一个学生，就能大面积提高语文教学质量。四、突出实用性，与社会需求挂钩 语文课不但要让学生学好文化基础知识，同时要与学生未来生活联系在一起，教学要突出实用性，以提高学生综合能力和素质水平，以满足学生适应未来职业岗位的需要为最终目标。将语文教育与德育渗透在一起，传授知识的同时，教会学生基本的礼貌、礼节、基本的听说练习、面试注意事项等等。职校各专业的学生毕业就业后几乎都会接触到应用文，所以职业学校将应用文教学与专业相结合，教学生基本的文体写作，同时根据学生所学专业的需要，让学生掌握本专业工作需要的常用实用文体写作技能。不同专业设计不同的教学安排，比如对于旅游专业的学生，应当以散文教学为主，让学生学会写游记、会写导游词、风景名胜点及旅游文化介绍等；对于公关与文秘专业的学生则主要教授常用文书、公文、档案编写等；对于制造类专业（服装、数控、机电）的学生，则要求学生学会写产品说明书、机器操作规程等。而对于营销、电子商务专业的学生，要求学生学会写产品广告、合同等。语文教学做到切合学生实际，使学生受益于课外，为成为现代职业人打下坚实的基础。改变中职学校语文教学的现状不是一件容易的事，需要循序渐进，老师们要坚持不懈地努力。结合社会实际，对语文教学现象进行改革，立足语文学科、结合专业特色、放眼社会发展、调动学生激情、提高教学质量，才能使中职校语文教学现状有所改善，为学生今后的工作和生活创造平台。参考文献：中职教学方案设计范文 第 5 篇 在行为导向教学中，教师和学生在课堂中所占比重发生了相互转化。传统的教学课堂中，教师是教学活动中的主导者，而在此种教学方法中教师则是变成了主持人和引导者，继而最大限度地发挥学生在教学活动中的主体作用，使学生能在轻松愉悦的学习氛围中学习知识，完善品德，提高能力。主要在以下几个方面体现出了其典型特征：第一，注重教学过程的完整性。行动导向教学方法认为教学的过程和工作的过程是一样的，强调的是一个行动过程的整体性。具体包括目标的设置、计划的制定、方案的选择、具体过程的实施、结果的评价以及信息的反馈等一系列步骤，要求学生在学习的过程中必须始终参与，手、心、脑相互协调，情感、知识和能力互相兼顾通过独立完成整体的工作计划和内容来让学生感受真正实际的工作状态和场景。第二，注重培养学生的能力。行为导向教学的目标是培养学生综合的职业能力，包括社会能力专业能力和方法能力，以学生的能力为基础传授教学内容，教师为学生创造设计出合理且科学的情境，让学生学习在实际工作岗位中所必须的能力。第三，注重学生团队合作的精神。是否具有团队合作精神，是决定学生能否在行为导向教学中顺利完成学习活动，实现教学目标的重要前提。通过学生间的团队合作，能够有效解决学习中遇到的问题，并且在这一过程中能够使学生掌握学习的技巧，体会到与他人共同合作的成就感和集体的凝聚力，感受到相互尊重和信任的感觉。第四，注重学生参与的主动性在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识，而行为导向教学方法则是创造各种条件和机会使学生能够发挥自身的特长，主动积极地参与教学活动，通过学生自发性的探索和实践，达到提升能力获取知识的目的。2 行为导向教学方法在中职语文教学中具体的应用 中职语文的教学工作要在以职业行为分析作为基础的前提下，采取多元化教学方式，拓展中职语文教学的范围，突破语文学科教材框架，使其与当代职业教育的最高目标进行有机结合。以下主要介绍几种在中职语文教学中经常运用的行为导向方法。项目教学法 模拟教学法 模拟教学法主要分为模拟情境教学和模拟设备教学两类。模拟情境型：根据中职语文的教学内容以及行为导向教学方法的提示，为增强学生学习知识的直观感和现场感，教师设计出不同特点的教学模拟情境。例如：在进行书写法律文书以及与法律有关的应用文教学时，教师可以组织学生模拟一场法庭辩论，让学生在模拟实际中学会相关实用文体的书写规范，以及提升学生思维能力，除了过程是模拟出来的，其他一切场景都与现实中的法庭一致。设备型：模拟设备教学，是中职等专业型教学活动中经常会用到的教学实践方式。如果能在中职的语文教学中运用模拟设备，其教学效果可以有很大程度的提高。例如：在对学前教育专业的中职学生训练教案写作能力时，教师可以提前准备几本真实的幼儿园教师的教案，在讲授完一些教案写作需注意的要点之后将真实的教案发给学生传阅，再布置课题让学生试着自己动脑写教案。在模拟设备的实际训练中，既传授了相关语文知识，还可以将课本知识运用到实际的专业工作中，培养了中职学生的实践能力。角色扮演法 角色扮演法主要是指为了提升学生社会交际能力的教学方法。具体来说，教师根据教材内容以及学生专业特点设置教学情境，在相应的情境中安排学生扮演指定的角色，通过对学生参与表现进行综合评价，促使学生在角色的认知、了解、演绎以及变通等过程中，深入了解教学内容，掌握学习要领从而获得知识和能力，培养职业所需的品质、素质和气质。角色扮演法与案例教学法最大的不同就在于，前者以“人”作为对象，后者则更突出“事件”。融入了丰富内涵的角色扮演过程，是对课堂教学的一种有效拓宽和延伸。角色扮演主要有虚拟情境型和课本剧型两种类型。虚拟情境型：是指通过模拟某一个特殊场景中的角色，来学习相关的语文课本知识，实现提升学生能力的目标。譬如：模拟面试现场，教师可以组织学生模拟实际求职应聘场景，安排学生分别扮演面试官和应聘者，引导学生运用语文课本上所学的相关知识，站在各自不同的角色立场进行对话和沟通。在这种角色扮演的过程中，学生可以学会如何规范写作如求职信等与应聘求职有关的文书，增强职业竞争意识，在交流沟通的同时还可以锻炼学生的文字语言表达能力、随机应变能力和学习能力，使书本知识和学生实际会面临的问题相结合，综合提高学生能力。课本剧型：能被选进语文教材的大都是一些经过时间沉淀、有着很强故事性的佳作名篇。中职语文教师在教学过程中可以根据实际情况的需要，有选择性、目的性地引导学生把一些课本篇目改编成能够表演的剧本，并加上舞蹈、音乐等多种不同的艺术形式，让学生扮演不同角色进行表演。如隆中对、孔乙己等故事型文本，以及威尼斯商人等戏剧型的文本教学，在学生熟悉课本内容的基础上，教师结合学生个人的喜好特点组织学生进行分角色的表演。案例教学法 案例教学法指的是，教师以某个案例作为基础，通过描述该案例中的教学情境引导学生分析和思考问题，使学生能够独立寻找解决问题的途径和方法，从而提升学生处理问题的能力。促进学生独立思考和探索问题解决方案，是案例教学法所突出的特点。案例教学的过程是民主开放的，教师只作为问题探讨活动的引导者，以及对学生的课堂行为进行监管，而学生是教学中的主体，以学生的课堂参与为主。非专业型：针对中职语文教学实际的需要，中职语文教师可以试着在教材或者是社会实际生活中，发现一些具有代表性的事例或是人物当作案例，引导学生去分析和判断该案例中人物、事物正确与否，以提高学生认识人生和社会的水平。例如教师可以选取课文羚羊木雕中的“我”以及父母两个角色为例，组织学生针对这两个角色进行自由的讨论、作文或是辩论，使学生加强对守约以及纯洁的友谊等传统美德和真挚情感的感知和认识，促进学生形成良好的职业素养和正确的价值观。专业型：虽然在中职教育中，语文科目仅作为基础文化知识教学，但教师应该对不同专业保持高度的敏感性，并针对该专业设计一些相关的语文教学内容，从而积累一些具有专业代表性的案例，指导学生对该案例进行研究、探讨和分析。例如，同样是讲解合同文书，对于建筑设计专业的学生，可以收集一些建筑设计行业的常见案例；对于铁路运输专业的学生，就可以收集一些在铁路运输行业中具有代表性的案例。3 将行为导向教学运用在中职语文教学中的意义 传统的中职语文教学在教学方式和教学手段方面缺乏灵活性，使得中职学生对语文的学习感到乏味，很难激发学习兴趣，进而更难以提升学生的就业能力和实践技能。行为导向教学的应用，则能够很好地完善传统教学的不足之处，在中职语文教学中采取该教学理念，应用该教学方式，对于中职学生的可持续发展有着重要意义，具体来说分为以下几种：有利于促进中职语文教学和实践生活的融合 在行为导向教学方法的指导下，中职语文教学可以和实践生活完美融合。采用行为导向教学方法，教师可以创设各类不同的生活情境，学生通过情境来学习语文课本知识，再将学到的语文知识应用到实际活动中。换句话说，学生在课堂的锻炼过程中提升自己的语言表述能力的同时还提高了自己的演讲能力，这种锻炼使得学生能够更好地学习掌握与社会上不同行业的人沟通和交流的技巧，提高学生适应整个社会的能力。有利于激发中职学生学习语文的兴趣 行为导向教学方法强调的是要提高学生实践的技能，改变了传统教学方式中只注重书本，死记硬背的学习方法。在行为导向教学方法中，学生无需将大量的时间花在做题目、应付考试上，这就在很大程度上提升了学生动手操作的实践能力，激发了中职学生学习语文的兴趣。有利于创新中职语文的教学模式 中职学生一毕业就会面临就业问题，为了提升自己的就业竞争力，中职学生在学校中必须学习如何提高实践的操作技能。然而以前的中职教学中，教师往往忽视了学生实践操作技能的培养这个实际情况，过分强调学习课本知识，重视学生的考试成绩。行为导向教学方法重视学生实践能力的培养，改变了以往这种过时的教学模式，将是中职语文教学方式的一种创新。4 结束语 中职教学方案设计范文 第 6 篇 在当前疫情形势下，武功乡中心校按照上级要求由线下教学转为线上教学。为确保线上教学质量，加强教师线上教学能力的培养，切实提高线上授课水平，消除广大家长担心孩子学业受到影响的顾虑，学校将进一步强化线上教研，为抓实此项工作，制定线上教研工作方案如下：一、线上教研活动安排（一）成立武功乡中心校线上教学教研工作领导小组，由中心校张志国校长任组长，冯文豪校长、教研员安国丽任副组长，各校校长和中心校教研员为成员，明确职责分工，制定工作计划，合理规划教研内容。全面指导、督促、检查各校教研工作开展。武功乡中心校线上教研领导小组 组长：张志国 副组长：冯文豪、安国丽 成员：各校校长和中心校教研员（2）严格按照国家课程计划调整好各学科教研的时间，确保教研时间充分，不被挤占，按时开展线上教研活动。（三）各教研组通过多种形式开展线上教研活动，并不断挖掘、探索适合研讨、交流、记录等更好的线上教研方式。（四）丰富线上教研活动的内容和形式，提高线上教研活动的目的性和针对性。线上教研既可以是学科组教师集体备课，也可是同年级同学科教师的线上听课、评课；既可以研讨线上教学的策略方法，也可以讨论在线上教学中遇到的实际问题，共商解决办法。总之，线上教研要切实解决教师教学中的困惑，突出目的性、针对性和实效性。（五）时间安排：10 月 23 日下午 1:30 二、工作要求（一）高度重视，周密安排 要高度重视线上教研工作的重要性。充分认识做好此项工作是落实好国家课程计划，提高线上教学质量的重要举措，也是学校服务群众，办好人民满意的教育重要体现。教导处要结合师资实际，制定翔实有效的工作计划，周密安排，不折不扣落实好各项工作要求，同时鼓励教师创造性开展教研工作。（二）定期检查，随机抽查 为确保线上教研工作安排落实到位，中心校包校人员深入各教研组采用定期检查、随机抽查的方式，检查各组工作落实情况，对工作落实敷衍应付的单位或个人进行通报批评，并责令定期整改。校领导随时关注教研、教师培训工作的进展情况和实际效果，指导并督促相关教研组、教师完成好工作任务。（三）资料留存，及时归档 在做好教研工作的同时，及时做好资料的留存和归档工作。中职教学方案设计范文 第 7 篇 这学期的工作重点是基于导学议练的综合实践活动的实施与开发的研究，注重学科之间的整合，转变学生的学习方式和老师的教学方式，让老师和学生在活动中充分展示个性和才华，能够全身心地投入到综合实践活动中去。为了很好地落实中区教研室教研工作会议精神，本学期教研活动方案确定如下：第五周 1 组织本组老师参加中区综合实践活动教研工作会议。2、教研组尽快组织本组教师认真学习中区教研室教研工作会议精神，使全体教师通晓会议内容，根据会议精神自觉地转变思想，做好教研教学改革工作。3、通过教研活动，从本学期开始要致力研究导学议练的教学模式，并运用这种模式进行教学活动。4、学习有关新课程改革和研究性学习等理论书籍，提高教师的教育教学水平。第六周：1、讨论教学计划，制订教学活动计划。2、研究、讨论、确定个人研讨课。3、教师指导小队的成员制定活动指导计划，撰写活动方案。第七周 1、检查个人备课情况。2、4 月 1 日，也就是周五由本组老师自愿报名，确定参加学校本学期研讨课的名单。第八周：1、报名的各位老师执教个人研讨课，评选本学期迎接检查的执教老师，为迎接教研员张老师的检查指导做好准备。附活动安排表 2、认真贯彻执行导学议练得教学模式，加强理论学习。第九周 迎接抽赛活动 第十周：1、讨论校本课程开发有关问题，教师对活动方案的实施情况进行反馈，对活动方案进行进一步的修改完善。2、集体备课，听课，教师上好研讨课。第十一十四周 1、检查教师指导学生开展活动的情况。2、做好学生、老师和家长的评价工作，并收集相关资料，整理成册，做到成果量化。3、建立教师指导小队个人成长袋、学生个人成长记录和研究性小组活动成长记录袋。4、准备本学期教研活动的各种资料，学期末在市中区综合实践活动课程教学研讨会上进行交流。5、维护“小学综合实践活动”活动网站。第十五周 做好校本课程研究性学习的自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。让我们继续努力吧！随着新教育改革的方向继续前进，使我们的综合实践活动更加有声有色。中职教学方案设计范文 第 8 篇 关键词：中职语文 教学改革 随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。中职是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。一、教学目标准确定位，联系实际，和专业结合 在中职教学实施过程中，教师应深入研究教材，探讨各种有效的教学方法。在教学实施过程中，教师要勤于思考，善于反思，在教学实践中遇到问题和困难，要积极面对这些困惑和疑问，要深刻地思考，认真地研究，仔细地分析。中等职业学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。联系实际和专业结合，教师教学要内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。二、教学内容要根据实际需求，将语文教学内容突出实用性 中职应着重培养学生的语文实用性。根据中职学生口语表达和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行训练学习，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课，有了为专业课服务的定位。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。中职学校注重培养学生的文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，而这也是职业学校与普通中高中最显著的区别，因此，笔者认为中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，让学生树立信心。总之，中职语文教学改革必须建立新的语文教学方式，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。三、中职语文教学方法探析 要改变中职语文教学的尴尬状况，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，增强语文的“适应性”。一方面，中职语文教学要与学生的语文基础相适应。中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职学生大多语文素质较低，针对中职学生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进、层层递进。因而在教学过程中，突出语文基础知识的教学是相当重要的。另一方面，中职语文教学要与学生的实际应用相适应。中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。除了德育渗透之外，中等职业学校语文教学还必须重视职业渗透就是这个道理。在中职学校语文教学改革中，教师应针对学生实际情况，认清形势，突破传统的教学模式，从激发学生的阅读兴趣入手，扩大知识面，提高学生整体素质，不断改革教材，突出实用性，教学方式、方法灵活多样等方面进行教学改革。语文包含着博大的中华文化的精华，能够孕育高尚的道德情操。每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。目前用人单位对中职学生的要求也越来越高，中职语文也要尽量适应社会的需要，为语文教学找到一条良好的发展道路。参考文献：1.魏辉；中等职业学校语文教学措施的创新J；新课程（教育学术版）；2009 年 08 期 中职教学方案设计范文 第 9 篇【关键词】语文教学；走出困境；服务 由于办学性质和指导方向不同，职业教育对语文学科的教学要求较普通中小学有着明显的区别。长期以来，受到一些社会因素和现实条件的影响，不少在职教一线从事教学工作的语文教师，在教学观念、授课内容及手段等方面，存在着较大偏差，甚至出现了一些有背于职业教育发展的不良倾向。归纳起来，有以下几个方面：一是唯我独尊、不甘其次的“主角”心态。长期以来，传统的教育体制一直认为，语文是各类学校教育教学工作不可或缺的主要科目之一，也是各级各类升学考试或晋升考评的必考科目之一。因此，在各类学校的教育教学工作舞台上，语文教师一直扮演着“主角”，稳做“老大”宝座，不愿服务于专业技术课程的教学。二是不思进取、脱离实际的“麻木”心态。一些工作在职业教育一线的语文教师，内心有牢固的“主角”观念，在具体的教学过程中，常常不能根据职业教育的教学要求和学生的实际情况，积极调整教学内容，锐意改进教学方法，仍然按照传统教学思维和授课方式，将偏难的或实际用处不大的知识灌输给学生。这种做法，既没有顾及职业教育中的语文教学是为职中学生更好地学习专业技术课程服务的特点，也没有结合职中学生基础水平普遍较低、学习能力不强、兴趣不浓的实际情况。三是大掀“半桶水”足矣之风，尽现“满腹经纶”的自满之态。职中学生思想素质普遍较低、语文基础薄弱、学习能力不强、学习兴趣不浓，造成他们对语文知识知之甚少、成绩欠佳。这使得部分语文教师自以为已是“满腹经纶”，认为自己大学时代学到的知识以及多年教学中积累的知识和经验，足以满足教学需要。这种自满的心态和行为，既不能合乎职教事业发展之要求，也不能满足学生知识成长、发展之需要，更极大地挫伤了学生的学习积极性。以上种种不良倾向，影响极大，后果严重。顺应时展的趋势，根据职业教育本身的特点，合乎中职语文教学的内在规律和实际要求，是每位中职语文教师必须具备的认识。中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能：第一，明确目标，降低难度，实现语文教学对专业技术学习的辅助。中职语文教学肩负着培养职中学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定职中语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点，另一方面更要突出职中学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时还要从职中学生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”，在学好基本实用的语文知识的同时，能够有更多的时间和精力学习钻研专业技术知识。这样，语文教学在学生专业技术科目学习中的辅作用才能够突显出来。第二，创新教学方法，积极推广语文学习技能，为学生学习专业技术科目提供借鉴。教学方法虽然不是固定的，但却有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法。例如自主与合作、讨论与探究等学习理念和方法，精读与略读、速读与慢读、朗读与默读等阅读技巧和方法等，已成为语文教学中实用而典范的方法。“它山之石，可以攻玉