谈教师教学观念的转变.doc

谈教师教学观念的转变 观念的转变是教学改革的先导,有什么样的观念，就有什么样的教学，就能培养什么样的学生。课堂教学改革要求教师转变教学观念，同时要求教师教学角色从单一角色转换为多重角色：从教学的指向性来看，教师应充当学习者的角色；从教学内容的把握来看，教师应充当教材编者的角色；从知识传授的特点来看，教师应充当教练的角色；从教学活动与评价活动的互动性来看，教师应充当评价参与者的角色。教师也就成了学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，成了学生生活中的知心朋友。 1、教师的教学观的转变 观念是行动的灵魂，教育教学观念对教学起着指导和统率的作用。每次教学改革都是从新的教育教学观念中生发出来的，教育教学改革的困难都来自旧的教育教学观念的约束，教学改革的尝试都是新旧教育教学观念斗争的结果。教师的教学观念不改变，课堂教学就很难有起色，教学观念一转变，许多问题就迎刃而解。 （1）由重教教科书的知识传授向重用教科书的能力发展转变 在传统教学中，教师重知识的传授，忽视人的发展。新课程理念下的教学要求教师以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，还要注意学生获取知识的过程和方法，还要关注学生的情感、态度、价值观念等的形成。教师在教学中并不是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程，也就是教学并不是去教教科书，而是怎样用教科书去教，这也是新课程所倡导的教学观。在这种理念的引领下，新教材注重问题的探索性，题材丰富，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一，这一切都试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。 （2）由教师的教向学生自主创新学习的转变 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断的更新自我，超越自我。自主学习并不等于自学，是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。 （3）由重结果向重过程的转变 注重结果的教学往往在课堂上让学生死记硬背，记住答案方可，是没有前途的，他忽略了人类认识的过程。学生的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中学生遇到各种疑问，同时学生的智慧、个性、创新得到展示，学生从探索新知的过程中获取新知识。 2、教师的学生观转变 “一切为了学生的发展”是课程发展的核心理念，给孩子一个自由的天空，让他们自由的翱翔。没有教不好的学生，只是没有找到教会他们的方法，把课堂还给学生，把学习的主动权教给学生，为每一个学生提供展示才华的机会。 （1）学生是一个独立的人 每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同，而形成了个人独特的个性。因此，学生是有思想、有个性、有主观能动性的人，要尊重学生的个性和选择，同时教师要让学生认识到学习是学生自己的事，主动去学，教师不能包办代替 （2）学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的，教师要熟悉这些规律，掌握规律，在现实生活中根据不同年龄阶段学生身心发展的特点应用规律。学生本身具有巨大的潜能，教师要相信每一位学生都能成功，有所成就，对每一位学生充满信心。当然，学生的年龄还小，正在成长中，还是一个不成熟的人，教师要意识到自己肩上的责任重大，教育和引导他们健康成长。 （3）要学会尊重学生 师生之间应该是平等的，学生也是一个独立的个体，是一个活生生的人，他们也有自己的思想和见解，也需要别人的理解和尊重。当我们要求别人尊重自己时，别人也正需要你这样做。教师只有摆正好心态，用心的去爱学生、尊重学生，师生关系才会融洽，有利于课堂教学改革，有利于学生的全面发展，才能真正让课堂火气来。