有趣多样的识字教学.doc

浅谈有趣多样的识字教学
福建师范大学2013批次 201203224734 黎彩苗
指导老师 陈颖心
提要：识字是阅读和作文的基础，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状。教师要激起学生的学习兴趣是特别重要的，通过多种形式帮助学生的识字，运用多媒体信息引入课堂，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，使识字教学多样化，使识字高效有趣。
关键字：有趣 多样化 有效 识字

识字是一个反复积累的过程。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。我们老师要让学生达到这样的要求，让学生能产生浓厚的学习兴趣就显得非常重要。我们应运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，把它的枯燥乏味变得生动有趣，因此，在教学中，教师必须积极调动学生的学习兴趣。学生喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富有趣的游戏中，让学生体验新奇有趣的识字，让学生感到识字的快乐。

1、培养学生识字的思维的发散性。
针对低中年级学生识字记忆较快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来培养学生的发散性思维。低中年级已经有一定的识字量，教师可出示“方”、“青”等字，分别让学生以这些字为主体，通过加偏旁部首繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是主体字，下面是新产生的字。利用多媒体课件设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑会发出掌声，教师也给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生这时的学习热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、芳、仿、防、访、坊”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、精”等字。这样的巩固练习，扩大了学生的识字量，又促进了学生自学能力和思维发散能力的形成。

2、形近字对比识字。
中国的汉字中有许多相近字，小学生在使用文字时是不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化学生的记忆，形成正确的用字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂”，极易混淆。教学中可以这样设计，先出示一张图，上面画着一只小船在水上飘着，再出示“漂浮”这个词语，让学生明白这个词语跟水有关，操作课件，闪动偏旁“氵”，加深刺激再让学生自己来举一些例子。接着出示另一张图画，上面画着一片片云朵在空中飘，然后再出示“飘浮”这个词语，让学生明白它与风有关，是“风”旁，操作课件闪动“风”，也让学生举一些例子。最后出示选词填空的几句话，让学生结合语言环境和句子的意思，说说要用“漂浮”还是“飘浮”。这种由图到字，再应用的学习过程，非常符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确用字的学习习惯。

3、发现错字，纠正错字。
三年级的学生开始写作文了，可让三年级的学生由二年级写一段话到写一篇作文，难度大大地提高了，在学生的第一篇作文中，学生写错别字的数量多得惊人。学生写错字，因为是有一些字还不会写，有些字学过的又忘记了，另外就是受其它字的影响，如木写成 “本”，了写成 “子”，今写成“令” 。小学生写错别字，多用形近字、音近字或声旁相同的字来代替，多一撇，少一捺，经常出现。针对学生犯错的原因，设计了让学生做寻找错别字的《捉害虫》的游戏活动，训练学生能够正确书写汉字、合理用字，出示多个词语、几句话等引导学生找出错别字，这样让学生发现错误，纠正错误，使学生把字掌握得更牢固。

4、读字谜猜字，尝试让学生编写字谜。
谜猜字的识字方法是学生最受欢迎的。如：“人被困在方框里”———囚，“人在门中站”———闪，”左边绿，右边红，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”———秋，这些字谜激发了学生的思维，引发了丰富的联想他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。比如学“告”时，同学会说：“一口咬掉牛尾巴”，还如： “春”———三个人在太阳上站。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。教师还可以设计一些相关知识的练习，学“月”时，就有“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图。这样就扩大了知识面，增长了见识。也可以让部分学生自制生字卡片，在课堂中分小学生去猜，激发他们识字兴趣。同时也鼓励学生动脑筋自己编写字谜。如：“美”字为“王大姐头戴两朵花”或 “羊字没尾巴，大字在底下”；“汗”字为“一边有水一边干，天气一冷就不见”；“渐”字为“水车三斤重”等。学生猜谜语、编字谜的过程就是识记生字的过程，这种识记方法可让学生在积极的思维活动中记忆，所以，字谜识字法既帮助学生识记了生字的字音、字形，理解字义，同时还培养了学生的思维、语言组织能力和表达能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

5、爱做游戏是小学生的共性。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种有趣的活动和游戏，如：找朋友，放气球、开火车识字、摘苹果、铁树开花游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣，教师利用这一点将游戏融于识字教学中。如：我在教学新课程小学语文第二册《乌鸦喝水》一课中，学到初读课文、认写生字在这个环节时，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律等，然后和学生做《乌鸦喝水》的游戏，乌鸦身上写着生字拼音，瓶子写着生字，让学生帮乌鸦找对瓶子，这就能让学生轻松愉快的巩固生字。还有《找朋友》游戏就是给生字组词，找到了朋友，两位同学很快手拉手，齐声读这个词，然后用这个词各自说一句话。谁找到的朋友多，谁获胜。在游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既复习生字，又可以锻炼学生对生字的运用能力和口头表达能力。平时最多是采用《开火车》识字的方法，即四组分别为四列火车，让每组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或一段话。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“救援人员”来“救援”，“救援”结束后继续开火车。最后哪列火车开的又快有稳即不出任何差错就是最棒的模范火车。这样不仅加强了识字的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

6、合理安排复习生字的时间，反复积累。
低中年级的学生活泼好动，注意力的时间不长，学生识字的时间不太宜长，防止认得快忘得也快；但要多次对生字进行再现和复习，在复习中加深印象，以达到巩固的目的，这一点是尤为重要的。应当规律地安排复习，每天要复习一两天前教的字，复习时间同样不宜太长，大约只需要一两分钟。每星期用“快速认读(比赛)”“复习游戏”进行一次小阶段复习，每月进行一次大阶段复习，再加之经常阅读句子和短文，巩固的问题就解决了，

7、联系生活，激趣识字法法。
语文来源于生活，生活是语文的内容，有生活的地方就有语文，有语文的地方就有汉字。我们要教育学生做生活的有心人，观察生活的每一个细节，比如在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。又如上街去买东西，留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固。对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典来帮忙。比如：电视上字幕，校规校训，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有各种有益的课外书，杂志，报纸，家里有人看时，也可以凑一凑热闹，在一旁读一读。这样日积月累，识字的数量就会慢慢增多，阅读的兴趣也会越来越浓厚。
识字是阅读和作文的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力，让学生洋溢着学习的主动性与积极性，在语文识字教学中教师要采用灵活的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，提高识字教学质量。