《游园不值》说课稿x.docx

《游园不值》说课稿
尊敬的各位专家以及老师们，午好！
很荣幸能有这样的一个机会和平台，在这里向大家讨教、学习。今天我说课的内容是九年义务小语教材第十册《古诗三首》中的《游园不值》。下面我从本课的教材与学情、教学目标与重难点、教学法与设计理念、教学流程等几个方面进行说课。
一、教材与学情分析
《游园不值》是《古诗三首》中的第一首古诗。本首古诗是赞美春天的着名篇，是宋代诗人叶绍翁所作。对于五年级的学生来说，已经有了初步的学习经验，并且对于古诗的学习已不是一次两次，他们具有了学习古诗的简单方法，比如借助注释学习和结合古诗意境以及课文插图、查字典等学习方法。这首古诗描写的就是春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。所以，根据注释，结合学生的学习经验，他们学习这首古诗就容易很多。
二、教学目标与重难点
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析，结合小学语文第三学段的语文课程标准和学生的实际学习经验，确立了以下教学目标及重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释想想、说说“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思，并想象并说出古诗所描绘的景象。（学习重点）
3、能领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。（学习难点）
三、教学法与设计理念
在教学设计上，注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。整个教学过程以“读”贯穿全诗，以“读”展开教学：教师的范读，从“语气、节奏、情感”等几个方面让学生获得古诗的整体印象，受到潜移默化的影响。学生的读，我采用不同形式的读，读出自己的体会，读出感情，读出喜爱，引导学生入诗境、悟诗情，引导学生理解诗句，进入诗境。让“读”贯穿整个教学过程，使学生在反复读文的过程中进一步了解古诗内容，巩固认读字词。最后引导学生通过“读，想，说，画”等方式，激发学生积极参与学习，从而培养学生自主、合作的学习能力和想象能力。
四、教学流程。
我本课一共设计了七个环节，分别是：
（一）激趣、回忆导入
在复习这一环节中，以学生最为熟知的古诗《草》作为教学的切入点，带领学生走近春天，集中他们的注意力，朗读古诗，回顾小草顽强的生命力，顺势导入诗人简介，引出课题《游园不值》，板书课题。
（二）初读古诗，解决字音
本环节是初读指导，学生自读古诗，借助注音朗读古诗，把古诗字音读准，并指名朗读，发现问题，进行纠正，引导他们把音读正，意在锻炼他们发现问题的能力和认真倾听的能力,把古诗读通、读顺。
（三）再读古诗，读节奏。
学生对诗歌语言的品味通过教师的范读去领会、感悟、传神。教师不仅要导疑、导法，也要导情、导悟。而教师的情感就会激发、影响学生的情感。在这个环节中，先指名让学生朗读，教师进行评价和纠正你，并.进行范读，让学生在教师的范读中去领悟古诗的节奏，收到潜移默化的影响和指引，获得对古诗整体印象，感受古诗情感韵味。 并在此基础上获得初步的理解，把古诗读通、读顺、读出节奏。 引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。自由朗读古诗，交流感受体会，
（四）入诗境、悟诗情，总结学习方法。
古诗语言的精炼、意境的深远往往留下非常广阔的想象空间。古诗教学没有想象，就没有品味。因此我注重引导学生学会在品读诗词语言过程中展开想象，
引导学生入诗境时，加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对诗歌前后的接续，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。进行一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之中，并生出热爱春天的美好情感。理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思，“想象，“满园的春色的画面”。 （五）诗画交融，表达情感
春天是美好的，生机勃勃的，是香味四溢的季节。一首古诗就是一副画。诗中有画，画中有诗，一句诗、一个词就是一副画，一副画就是一首诗。通过前面几个环节不断的朗读、体会、想象，结合图文，学生在头脑中也有了一定的画面，此时设置情景，以伸出墙外的红杏为己，带学生进入古诗情景，鼓励学生大胆想象，在头脑中展现出春天生机盎然的画面，及时鼓励血色素用五彩笔和双手描绘头脑中春天的画面，表达情感，体会春天生机盎然的景象，培养学生的想象力和绘画的能力。结合本校学生的学情，相机引导学生回顾总结学习古诗的方法，为以前的学习做小结，为今后的学习奠定基础。
（六）展示交流，拓展练习。
一个美好的画面，它不仅可以用古诗、句子、图画表达出来，更是可以用趣味十足的故事演绎出来，一句诗、一个词就是一副画，一副画就是一首诗，一篇美美的文章，一个个动人的故事，因此，把古诗改编成为一个生动的故事，把学生领向春韵的另一种境界，学习不同的表达方法，得到锻炼和进步。
（七）板书设计
板书是课文的知识框架，它浓缩了教学内容，突出教材的精华，能帮助学生理清学学思路，突出重难点。能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。因此我的板书设计力图让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要。
（八）课后反思
在小学语文教学中，古诗教学是语文教学中的一个重要环节。然而，在传统的教学中，学生只能通过教师的讲解这种单一的方式来学习古诗。由于学生对书面语言理解的差异，难以深切体会诗中的意境。这种单一的教学刺激方式，不利于全面调动学生的多种感官。因此，也就无法引导学生建立起学习体验。
在这节古诗教学中，我巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，提高学习古诗的效率。