《生活中的静电现象》教学反思.doc

生活中的静电象教学反思 这个单元结束后，我简单的测试了一下，其中一道题学生所犯的普遍性错误很值得思考，更让作为老师的我值得反思：让我深感痛心！让我感到我的知识的欠缺与备课的不充分！ 此题的题目是这样的：两个充气气球摩擦后出现甲、乙两中现象，请解释。甲：乙：这道题一班50个人做对了只有13个人；二班49个人做对只有3个人。说明这道题必有一定的难度与蹊跷之处。更不可思议的是，做错的人不光是平时学习理解能力弱的同学，而多数是学习能力特强很会动手动脑的同学。而且他们的回答几乎都是相同的：“甲图是没有被摩擦，乙图是已被摩擦。”“甲图都从正面摩擦,乙图是一面摩擦，另一面没有摩擦。”“甲被摩擦的是一个球面，乙摩擦了正反两个面。”“甲被羊毛制品摩擦了，乙被塑料摩擦了。”“甲的正反两面都摩擦了，乙的也都正反两面摩擦了。”“甲的被羊毛制品摩擦，乙是两个气球相互摩擦。”大体都是这么回答的。我都纳闷，虽然他们的解释都不对，但你不得不考虑：他们的解释有一定的共同性和普遍性。为什么大都优秀学生都这么个解释法？你不得不考虑学生的思维!于是我私下了解了情况，找个别同学谈了好多话，才得知：他们是审题之错。他们大都以为是解释两个气球相互排斥与吸引的“现象”，而不是正负电荷的排斥与吸引这一本质的东西。而话说回来，我们还得考虑学生的思维，到底两个气球都是被羊毛制品摩擦一面或者两面都摩擦或者两个气球相互摩擦，有什么区别与相同？我怀疑是不是我在课堂上讲错了或者说了什么话误导了学生，把学生的思维领向另一个方面？唯一不可表露的是：我没有亲自在课堂上做这个实验！只让学生自己做了，而他们没有真正透彻理解与掌握“同种电荷相遇互相排斥，异种电荷相遇互相吸引。”而且我也承认我对有关静电现象也不是彻底明白。尤其对物体受外界影响，如摩擦时，物体表面的电荷转移，到底是带正电荷还是负电荷不很清楚。按照我们正常人的思维以及所谓的思维定势，我们都理解为被摩擦后的气球所带正负电荷固定不变。经过大量研究与查资料，查教师教学用书，才初步有了模糊概念。原来我们都是思维定势！实践出真知。为什么不让学生买来气球亲自实验实验呢？经过实验，不管用羊毛制品摩擦气球的哪一面，或者两个气球相互摩擦任意部位，两个气球有时带正电荷，有时带负电荷，根本不固定，所以有时相互排斥，有时相互吸引。这是实验的结果，肯定的。我们上科学课的老师常常自以为明白道理，也常常思维定势，结果误导了学生，害了学生。假如没有这次小测验，我永远也不知道我误导了学生，也许让学生永远被误导下去，太不可思议！太对不起学生！真的很惭愧！好在我已发现了这个问题，提醒自己今后注意。记得小时候政治成绩特烂，总不会回答政治问题，总答不到问题的本质与焦点的东西。不知道人家考的是哪方面的知识点。如果考试题一出来，你能很清楚知道考哪方面的内容，考试就不存在问题了。本题人家考的是正负电荷的排斥与吸引问题，而不是两个气球摩擦的现象问题。