信息技术应用教学课例.doc

信息技术应用教学课例
标题：课程表的制作

涉及标准：必修课程部分“信息技术基础”模块；条目（一）信息获取（1）(2)(3)(4),条目（二）信息加工与表达(1)(2)(3)(4)。

课程：《信息技术》（第一册、泰山版）

建议学时：2

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）熟悉Word环境下创建、编辑表格的基本操作；

（2）掌握表格中文字、图像、艺术字的编辑、定位。

2、素质（能力）目标：

制作课程表要应用到以前学习到的多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力及创新能力。

3、德育目标：

培养学生积极独立思考及相互协作的精神及审美情趣，提高美学修养。

二、学习要求：

考虑到学生的个体差异性，可有不同要求：

A类要求：制作普通的课程表（要求课程表简洁、明了，具有实用性即可，但要注意表格设计合理，文字处理恰当）。

B类要求：制作具有图文并茂的课程表（要求课程表简洁，图文设计合理）。

C类要求：制作具有个性的课程表（要求课程表具有创意，个性较强）。

三、活动概述：

首先以学生常见的课程表为引言，激发学生要自己制作课程表的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。

四、教学和学习活动过程记录：

（一）准备工作

电子网络教室正常运行，机器上都要装有Win98、Word2000等常用软件。

（二）教与学活动过程记录

<一>、情境创设

通过前面几节课对Word文字处理的学习，学生基本掌握了文字处理的基本操作。这节课从常见的课程表导入，启发学生要自己制作课程表，展示自我并与其他人交流想法，调动起学生的创作兴趣，培养学生知识的迁移能力，完成学生对知识的意义建构。

<二>、学习资源设计

这节课应用WORD软件制作课程表，教师可设计一个教学课件（可在教师个人网站上发布，学生通过网络访问）为学生提供技术和资源支持：表格的创建、编辑，文字的输入、编辑、美化，图像、艺术字的编辑，文字与图像的定位；同时提供一些音像素材，课程表范例等。

<三>、教学过程设计

教学模式遵循“学生为主体，教师为主导”，教师以指导者的身份在学习的过程中给予适当的建议，并适时进行指导。

1、导入

首先教师通过网络向学生展示常见的课程表，激发学生要自己制作具有个性的课程表的兴趣，然后给学生布置任务，要求课程表要具有创新、具有个性，教师可提供大量的制作课程表的素材（如图片、声音、动画、视频等），同学们可以自由地发表自己的想法和观点，开阔学生的思路，同时激发学生的创造欲望。

2、教学内容

首先教师将任务进行分解成为若干个小任务，如制作一个课程表，首先制作一个表格，而一个表格内可能由文字、图片、音像、超链接等构成，因而就有要完成创建表格、编辑表格、插入文字、插入图片、插入音像、插入超级链接等小任务。具体的任务要求是：文字要有不同的字体、颜色、字号、对齐方式；图片要求大小调节合适、位置摆放合适；表格要有合并与拆分，表格内要有文字、图片；超级链接为双向的（可自选）等。引导学生轻松愉快、主动去解决问题，完成任务，进而达到自身对知识的意义建构。

接下来就是学生开始自主学习的过程。学生带着制作课程表这个任务，并由此而产生对课程表中的文字处理与图片等知识的需求，由内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过自己主动探索来解决问题。在此过程中，教师查看学生的制作情况，了解学生的情况，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；如：有的学生问表格中如何插入声音，有的学生问如何利用表格对文字、图片的定位等。学生之间可以互相交流、互相学习、互帮互助、团结协作；对大多数学生的共性问题，教师给予广播式指导解决。对于综合应用能力强的同学指导他们进一步学习扩展内容，发展他们的个性，培养他们的积极创新精神。如对某些基础较好的学生给予引导如何用表格套表格的再定位方法准确地定位文字、图片，如何建立超级链接等。

3、教学评估

在规定的时间内学生基本完成了任务。首先，将学生分成若干小组，展开小组互评，相互交流，进一步完善自己的作品。然后给学生一个展示自我的机会，从小组推选出有代表性的作品，由学生自己介绍、演示，这样可以锻炼学生的表达能力，然后让全体学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。这一个过程是非常重要的过程，是一个再学习再提高的过程。对于知识掌握较好的学生正是表现自我的时候，是最有成就感的时候，对于少数知识掌握不太好的学生，真是一个再学习的过程，完成对知识的意义建构。

4、自我完善

通过全体学生的交流、评价，学生可自我完善自己的作品。最后提交自己的作品到教师指定的服务器的网站上，供同学们访问、学习、交流评价。

5、课堂总结

教师总结本节课的教学内容，对学生的制作成果表扬鼓励，并提出新的问题，留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。如要使自己的课程表更美观、内容更充实，具有个性，我们就必须要对表格进行美化进行修饰，使普通的课程表图文并茂，更生动。

6、课后评价

教师在课后，可对学生作品进行评价，并将评价结果在网站上公布，以利于学生对自己的作品进行完善。（教学评价见后）

（三）本次教学条件

1．地点：机房。

2．对教师的基本要求：教师能熟练使用：多媒体教学网（或大屏幕投影仪）、WORD应用软件。

3．对学生的基本要求：学生能熟练使用Word文字处理的基本操作、表格的创建编辑等。

4．硬件：

（1）教师用计算机1台，配置：P4/256M/80G硬盘；

（2）学生用计算机配置：P3/126M/10G硬盘；

（3）电子教室：具有广播、示范等功能。

5．软件：

（1）通用软件：Win98、WORD2000；

（2）学科素材/资源库：Office剪贴库、教师提供的音像素材库、课程表示范库等。

（3）课件是用FrontPage设计的一个网站，网页上包括这节课的学习内容及提供的素材。

五、教学评价

1.对表格的创建、编辑的评价；

2.对文字、图片、艺术字、声音的编辑及定位的评价；

评价的尺度：

表格的创建与编辑----能熟练编辑表格，能对表格的属性进行简单的设置，熟练的修改表格（如合并、拆分）；

插入文字（艺术字）----要求学生插入文字并对它的属性进行设置（如字体、颜色、字号等），对齐方式要有应用，方法要熟练。

插入图片----要求学生能熟练插入图片并能调节图片的大小与对齐方式即可，对插入的图片的内容不作要求；

评价方法：课堂评价与课后评价相结合的方法。

课堂评价：根据对任务完成的情况，选取若干名学生自我演示并讲解，由大家参与共同评比老师辅助给出评定的等级。

课后评价：在服务器上建立每一个学生自己的文件夹，每次完成任务的情况----“作品”都存放在里面，老师课后给没有评比的学生进行评价，在下一节课或其它时间内给予单独辅导。在评价过的“作品”上插入特制的等级图片。学生在上课前都能浏览到自己“作品”上的特殊标记。

六、教学反思和回顾：

本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。

学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。

在这种学习过程中，学生自学能力、创新能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。

在教学过程中，教学的评价过程是非常重要的一个环节，同时也是最能调动学生积极性的一个环节。从心理学角度可以看出：每个人都有非常强烈的荣誉感和成功感，需要大家的承认和自我个性化的展示，尤其是对“差生”更是如此，需要大家给予更多的鼓励和肯定，需要更多的展示自我的机会。这是我们教师非常值得注意的一点。

经验之谈：学生综合能力的培养是知识迁移、自习和创新等能力培养的综合。而这些能力的培养需要很长的时间过程，不是几节课就可以实现的。对学生的学习评价不能只看一节或几节课的学习，而要看一个阶段的学习并多给予“差生”的鼓励和肯定。

这节课的教学设计力图通过课程表的设计制作，使学生将以前所学的知识应用到这一实际工作中去，不仅学以致用，而且复习巩固所学。可以说这个课程表的设计制作，不仅是知识的实际运用，也是所学知识的迁移。这必将对以后知识的学习起到很好的作用。