When_was_he_born说课稿.doc

Unit 9 When was he born ?

Section A （1a-2c）说课稿

各位老师：
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书新目标英语八年级上册Unit 9 When was he born? 我要谈的是第一课时（P53-54 1a-2c）的教学。下面我将从以下几方面阐述我的说课内容。
一、说教材
（一）教材的地位及作用：
本单元的标题是When was he born? 主要以我们敬慕，熟知的人物为话题，以人物简历为线索，进一步学习一般过去时态，尤其是一般过去时态的特殊疑问句，继续巩固学习一般过去时态，同时学会谈论自己崇拜的人谈论自己和别人的过去和成就；同时进一步提高学生的听、说、读、写综合素质的能力。
（二）教学目标：
根据新课标大纲的要求，将本课教学目标拟定如下：
知识目标：
１．掌握一般过去时态的特殊疑问句。
２．学会运用When ,How long引导的特殊疑问句。
３．掌握词汇： record sneeze hiccup be born
start doing sth.　stop doing sth.　
能力目标：
听：能听懂谈论杰出人物的对话材料。
说：能够谈论自己过去的生活经历。
读：能读懂描述杰出人物的文章。
写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文。
德育目标：
通过学习和了解一些知名人物取得的辉煌的成绩和荣誉，学生能够体会出他们在取得成就的道路上所体现出来的坚忍不拔的精神和优秀的品质。
（三）教学重难点及教学突破：
教学重点：When, How long引导的特殊疑问句
be born start doing sth stop doing sth
教学难点：能灵活运用以下句型：
When was he born ?
When did he start / stop …..?
How long did he……..?
教学突破：
　 鼓励学生用所学的知识谈论他所熟悉的名人以及他所取得的成绩，熟
练运用be born in /on …
二、说教法：
为达到上述的教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力的过程。
这次活动采用情景法，交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体辅助教学。由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。因此，必须采取分层递进的教学方法。课堂上还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。同时对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意理解，尊重学生，让学生从评价中体验成长发展的快乐，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。教学应从学生感兴趣的问题入手。比如说可以让学生在课堂上谈谈自己的偶像，或者让他们收集自己喜欢的明星照片。这样不仅引起了他们的学习兴趣而且也增加了学习英语的真实性。
三 、说学法
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的。学习方式：操练句型，自我探索，合作交流，实践运用等方式。鼓励学生大胆练习口语，互相协作，注重语言实践，呈现图片到学习单词和句型，让学生在语言实践中理解语言，感受语言，掌握和运用语言，通过自主探索获取语言知识，提高语言技能，以及学习英语的方法。设计有针对性的课堂活动，在活动中促进学生协作，讨论，表演等学习方法的养成。让学生把英语当作交际工具来学，循环操练牢固地掌握所学内容，再让学生通过任务型课堂活动培养语言运用能力。
四．说教具。（多媒体辅助教学）
本课主要采用对媒体辅助教学。作为新时代的教师应充分利用这一资源优势，给学生一个生动的课堂。在本节课教学中我首先利用互联网将本课所用的图片、动漫、音频下载下来，然后根据教学设计，在Powerpoint中将其整合、链接，来帮助完成本节课的教学内容。
五、说教学过程
（一）第一教学环节：复习导入：(Revision)
通过学生熟悉的句型How old are you ?和When is your birthday?引出When were you born?及When was he born?句型及回答。引出了本节课的课题。
（设计意图：由易到难，由已知到未知，通过教师创设的外部环境，学生立即领悟到本课的主题，很快进入兴奋状态。）
（二）第二教学环节：授新课(Presentation)
1．First show a picture of Yao Ming and ask students three questions.
A: Who’s that ?
B: That ‘s …
A: What does he do ?
B: He is …
A: When was he born?
B: He was born in …
Then show some pictures of famous stars. Ask students to talk about them.
（设计意图：培养学生的口头表达能力，提高学生的学习兴趣。）
2．1b Listening
First play the tape of Part 1b , and get the students to listen and write the year the sports star was born. Finish the teaching task of Part 1b. Then check the answers.
（设计意图：让学生能过听来获取明星的资料）
3．2a&2b Listening
Get the students look at the picture and teach them the words hiccup and sneeze .And point out the columns in the chart and read the column headings to the class. Then explain the meaning of the words at the top of each column. Finish the chart on the book.
（设计意图：学生听录音，填表格，然后教师核对学生的答案，这样提高了学生的听、说、读、写的能力。）
4．2c Pairwork
According to the chart, finish the dialogue . Ask students to work in pairs. Then ask some students to act it out.
（设计意图：熟练运用听力部分所获得的信息进行对话练习，培养了学生的语言交际能力。）
5．Guessing game
（设计意图：培养学生的阅读能力。）
(三) 第三教学环节：小结（Summary）
Key words: be born record sneeze hiccup
start doing sth. stop doing sth.
Sentences: 1.--When was he born? -- He was born in 1895.
2.--How long did he hiccup?
--He hiccupped for 69 years and 5 months.
3.--When did he start hiccupping?
--He started hiccupping in 1922.
(设计意图：让学生明白本节课学到了什么)
(四) 第四教学环节：布置作业（Homework）
Write a passage about your favorite star.
（设计意图：复习了本节所学内容）

附：板书设计：
Unit 9 When was he born?
Section A
Key words: be born record sneeze hiccup
start doing sth. stop doing sth.
Sentences: 1.--When was he born? -- He was born in 1895.
2.--How long did he hiccup?
--He hiccupped for 69 years and 5 months.
3.--When did he start hiccupping?
--He started hiccupping in 1922.
（设计意图：通过呈现key words和重点句型这种板书设计既简单明了，同时能使学生思路清晰，加深对句型的理解，也使教师不会遗忘教学要点，并突出教学重点，有效提高教学效果。）
在以上的教学过程中，我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展，有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，使学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络。

我的说课内容到此结束，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢大家!