新时期中职历史课教学.doc

中职历史课教学浅析
绥德县职教中心 马晓鹏
摘 要 随着国家对职业教育的重视，中职教育呈现出良好的发展趋势。但在中职历史课教学中，有很多地方还需要不断改进。本文针对当前中职历史课教学的现状，结合自身教学实践提出了一些解决对策。
关键词 因材施教 健康职业人格教育 爱国主义教育
目前,中职学校教育的主要任务是专业技术、技能的培养和训练,这一教育教学的大方向是正确的。在此,语数外等主要文化课的地位都相应的次要了,更何况历史课教学,其地位就无足轻重了。对此,笔者作为一名历史教师有些担忧,因为知识结构的欠缺会影响中职学生的整体素质的提高。专业技能、技术在中等专业学校教学中固然重要,语数外文化课也要学,历史课在中职学校的教学工作中也必不可少。
一、中职生健康职业人格教育在历史教学中的有机渗透
目前,国家在倡导以人为本、构建和谐社会,其中历史意识的培养越来越引起人们的重视。历史是人类文明的源泉,读史可使人明志。历史这门学科承载着古今中外人类文明的各种信息资源,对于提高学生的内涵素质,丰富人生内容,了解人类文明发展的进程,明确中华民族的来龙去脉以及爱国主义情感、健康健全人格的培养都有着极其重要的意义。
我国的职业教育发展起步较早，但由于各方面的原因，职业教育得不到有效的重视，故此，发展缓慢。但在缓慢的发展过程中，中职历史课教学却有它独特的一面，如中职历史教学用书，是直到20世纪90年代末以后才系统地编订，但它却能以历史发展的主线为依托，逐渐融入职业教育的因素，摈弃了一般中学历史教学只重点讲述政治、经济部分历史的缺陷，而着重讲述我国优秀的传统文化，包括科技、宗教、艺术等方面的文化成就的历史，增强民族自豪感，这正是中职生最为需要的营养成分。中职生大多数基础较为薄弱，希望得到他人的认同和肯定，当他们迈出第一步时，就要培养他们的自信心。而给予他们茁壮成长的养料，正是鼓励和帮助，培养自信、自强。通过特定的历史文化氛围的渲染和独特的历史文化知识的熏陶，使学在职业发展的过程中，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，掌握具有历史唯物主义的辨证法，明辨是非黑白的能力，使自己能成为将来驾驭历史发展方向的舵手。
忘记过去等于背叛。在我国有些地方为了应试，把历史教学的一些必修的内容、课程都删除掉，目的就是为主要科目赢得更多时间应试，这真是本末倒置的可悲。笔者认为无论是哪个国家，个人都不应该忘记历史，而历史课教学要担负起这个重任就显得相当重要了。不管是中学生，还是中职生，或者是小学生，他们都必须选择接受历史教育。如在中职的历史教学，进行爱国主义教育，无论是哪个专业，哪个年级都同样适用，它不受场地的限制，不受时空的约束，爱国主义教育适用于任何个体。这是历史的可持续发展性。职业教育是按照社会分工的不同，根据社会需求而培养与之相适应的一定发展方向的技术人员。中等职业学校的教学设置了不同的专业，在历史教学中，由于各种专业的实际需要，对历史课的要求都不同。因此，课时的安排以及授课内容也不尽一致，这也是在中职历史教学中存在的通病。
鉴于此种情况，本人认为，中职的历史课教学，可根据学校专业设置的实际需要，对历史学习对象的确立和学习内容进行裁剪等方面可作灵活的选择与设置。在职业教育发展过程中，历史教学要各取所需，因材施教。例如在职业学校中，旅游服务与管理专业可谓是老牌的专业，学生将来从事的工作岗位有可能是导游，因此，可选择中等职业学校历史教科书《中国历史》和《世界历史》。 由于导游在学习的内容方面，历史知识专业性较强，偏重于古代史，文物古迹、著名景点等方面的内容就要增强。这就是在中职历史教育中，历史教学中学习对象的确立内容选择的各取所需和因材施教。
随着社会的发展，一些新兴的行业应运而生，中等职业学校也相应设立了一些新专业，如随着交通运输、空港经济的飞速发展，物流、汽修、电子商务等专业的设立，房地产的发展促成了物业管理专业的诞生等。 对于这些新兴专业的诞生，在历史学习内容方面就不尽适宜传统的历史教科书，更应选择偏重于专业历史的发展内容。如汽修专业的学生，就应选择《汽车发展史》、《汽车史话》、《汽车文化》等内容的学习；服装设计专业的学生就应该多学习《中国古代服饰史》等方面的内容。 除了在教学中要加强爱国主义教育，并根据中职生特点进行因材施教外，我们在教学中还应注意以下几方面：
选择就读职中的大多是中考成绩偏低的学生,其中,相当一部分学生是带着无奈、失望甚至自卑的心理走进职业中学大门的。作为职教工作者,如果不及时对此种现象加以正确的积极引导和规范,他们的这种心态很容易会造成自暴自弃的倾向。所以,他们那颗脆弱的心需要特别的关爱,他们的缺陷与不足需要特别的理解和包容。因此,在职业教育中我们要加大重视中职生健康职业人格的培养,探索中职生健康职业人格培养和建构的有效途径。健康职业人格是指人格主体的心理品质和行为倾向,符合社会成员所公认的权威性标准。健康职业人格标准是心理健康概念的具体化。对当代中职生而言,符合社会要求的健康职业人格标准大致有下面三点:具有正确的自我意识、优秀的职业性格;情绪稳定乐观,具有良好的社交能力;具有良好的道德品质,能适应社会,正确择业。中职生健康职业人格的培养要立足于课堂渗透。作为历史教师,如果能充分利用历史教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育,对达到提高学生职业人格教育培养的目的是很有帮助的。
二、在中职历史教学中渗透爱国主义教育
中等职业学校的毕业生部分或大部分将直接参加工作，这类教育的目的在于使中职学生能适应祖国建设的需要，自觉地把祖国需要与个人兴趣、爱好结合起来，使自己能比较顺利地从学校走向社会，在工作岗位上充分发挥自己的才干,为人民、为社会、为国家服务
中职教育必须对学生进行正确的职业观和劳动观教育，培养学生具有全心全意为人民服务的思想和为祖国建设事业而贡献毕生精力的素质和才能。要完成这个任务就必须加强对中职学生的爱国主义思想教育，这也是中职历史教育的任务之一。
那么，在中职历史教育中如何加强对学生进行爱国主义教育呢？ 联系《中职历史》教材内容，中国几千年历史上书写有多少爱国志士仁人，他们为中华民族的利益，为国家的强盛和不再受欺凌，做出了多少可歌可泣的伟业，他们的英雄业迹永远是我们这一代青年学生学习的榜样。爱国是每一个公民高于一切的美德。我们今天的中职学生，要继承和发扬先人的爱国主义精神。这就需要我们努力学习文化科技知识，学好本领，用我们的智慧和力量，去创造祖国美好灿烂的明天。要在中职历史教学中有效完成爱国主义教育任务，不能采取空洞说教的做法，而应极大程度地把历史教材中有关爱国主义教育的内容演化成生动活泼、形式多样的方式传递到每一个学生心中，让他们获得感悟，从而达到教学目的。
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