紫藤萝瀑布教学案.doc

紫藤萝瀑布写作指导课教学设计 教材版本：2016年部教版单元：七下第五单元节点：第三课时授课人：赵俊课型：写作指导课1.教材分析紫藤梦澡布是作者经历文革后，由紫藤梦瀑布盛衰的命运引发了对对自己及家人和国家前途及命运的思考，作者感悟到生命的长河是无止境的这一人生哲理，消释了积压在心头的痛苦和忧虑。托物言志，笔力深厚，由花及人，人生见解高远。 本课既承担着落实本单元教学重点“托物言志”写法的责任，及对学生进行文学审关教育的任务；又承担着培养学生对人生深入体验和思考，丰富学生自己的社会知识和情感体验，关切学生的生存、发展和幸福等，使学生正确认识人生中苦难，树立健康的人生观的任务。 2.学情分析: 初一学生，童心未泯，对世界还保持着最初的好奇，是带领学生深入观察生活领悟自然之美的好时机；更重要的是，初一的学生已经初尝学业艰难或生活中的情感中的一些小挫折，三观还没有完全树立起来，遭遇挫折，很容易走向极端，急需要我们老师创设情景进行情感价值的教育和对生命的思考。3.教学目标: 本课时结束后，学生能够做到以下几点：1）知识目标掌握文章托物言志的写法。2）能力目标感性的发现感知美加强学生对事物观察欣赏的能力，培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，培养学生艺术表达和创意表现的兴趣和意识；理性的生成创造美，培养学生生成和创造美的能力，能在生活中拓展和升华美，理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为，提升生活品质。3）情感目标通过引导学生分析作者对人生的体验和思考，丰富学生自己的社会知识和情感体验，关切学生的生存、发展和幸福等，使学生具有健康的人生观；懂得珍惜美好事物，热爱生命、珍惜时光，努力学习。4.教学重点与难点:重点：掌握文章托物言志的写法。难点：发现感知美； 生成创造美。5.教学方法:因果追问法情境诱导法6.教学准备:上完紫藤萝瀑布第一二课时，预习一棵小桃树，准备好中央电视台经典永流传中苔的“现场版”视频，准备好有关牵牛花的各种图片，根据教学需要设计好。7.教学过程:第一步:导入【三分钟】教师: 佛说，凡事有因就有果，有果就有因。就拿“我高兴地从武汉飞往厦门这件事”来说因果吧。因是什么呢？我想可能是，因为咱们海沧附中大帅哥郭老师前些年飞往武汉时，描绘过厦门美丽的花草树木，深深吸引了骨子里爱花花草草自然风光的我。我想也可能是，因为咱们海沧美女王老师说要我来讲紫藤萝瀑布，正合了我对花草树木的欢喜，对宗璞这篇文章的喜欢，对宗璞本人的喜欢。那么我的到来，又会带来给各位送来些什么果呢？我个人想法是这节课是想通过紫藤萝瀑布文章的内在的因果分析、来带领大家了解这类文章的写法，尝试捕捉创作的灵感。说简单点，就是看这篇文章为什么选取这些材料，为什么要这样进行描写，从中找到对我们有帮助的东西，来指导我们的写作。四十分钟后我将点人回答这节课你收获的果子。 【设计意图】：告诉学生本课教学目标及实现目标的方法。第二步: 通过因果分析，探讨写法：【10分钟】教师: 下面我们就这篇文章的内容来问一个因果，请人回答问号内容。下面我们就来分析一下为什么美景万千，本文作者只为紫停下脚步？为什么她的眼里只有紫？为什么要选取紫的这些意象来写（选材创作的灵感分析，为何弱水三千，作者只取一瓢饮，万紫千红）生：他为什么停下来，因为心中有很多东西被触发。生：爱美的心被眼前的美景所吸引。师追问：她为什么爱美？（可以提前出示家庭背景、性格特点、或社会背景）冯友兰之女，大家闺秀。生：心中有关生死和疾病的痛楚情绪低落，走得不快。师追问：他为什么有关生死和疾病的痛楚。（社会背景）生：文革。师问：她重点写了紫的哪两个意象？有何特点？为什么？（一千个读者就有一千个林黛玉）生：回答。师作结：一是宏观总体的紫藤萝，盛开的紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的瀑布：另一个意象是微观个体的紫藤萝花，盛开的一树紫藤萝是瀑布、是洪泼巨浪，那么一朵朵的小花儿就是瀑布的朵朵浪花，是瀑布欢笑声时抛洒的粒粒水珠，是歌行水上的点点风帆。在赞美了那一树的紫藤萝花，一群热闹的辉煌的生命后，作者的笔触从局部落墨，细处着笔，描写了组成那神奇瀑布的每一穗花，每一穗花中的每一朵小花，它们的欢欣与雀跃，它们的争先恐后，它们的你推我赶，像一群稚气未脱的孩子，绽放着自己的生命，充满着生命的欢乐，“它们是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 作者于是很自然的发出了“生命的长河是无止境的，生命是美好的充满生机的”的感叹，因为她人生观(“文化大革命”中一家人深受迫害，父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、父亲圆满归西、丈夫溘然辞世，所有这些都让宗璞承受了生命不能承受之重，而这些遭遇历练了宗璞从容面对一切的豁达胸怀。师问，她为什么加快了脚步？生：眼前的花告诉了他生活的价值。老师总结本课内容及写法，第一，作者看到了如瀑布般的胀满生命力的紫藤萝；第二，作者想起来曾经的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，想起了十多年前也曾凋零稀落的紫藤萝；第三，作者由花儿自衰而盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，悟到了任何美好的事物都是遏止不了，也戮杀不灭的，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。并板书：老师过渡语：上面我们分析了这类文章的缘起实质是，发乎于情，止乎于理，由作者当时的心情和曾经的经历决定的，只要当时眼前景物吻合了心情，那么我们就会多看几眼，如果其间蕴含的道理能让我们信服，我们就会一身轻松，完成了自己最后忍不住要把那个景那个物与大家分享，借那个眼前的景或物来言说自己的心声，便形成文章，写景抒情，托物言志。通过另一篇文章的分析，归纳托物言志的写法。【设计意图】：通过因果追问，了解托物言志的要义。第三步: 通过另一篇文章的分析，归纳托物言志的写法：【分钟】师问：为什么她的眼里只有一棵小桃树？围绕小桃树，他选取哪些事情来写？为什么？生：让作者的童年时光，让作者的苦难岁月，也让那些贫寒中充满温情的生活细节重新浸润心田。生：“他会想起奶奶，想起奶奶的爱，奶奶的呵护。”生：“他会想起种桃树的细节，把小桃核埋下，蓄进自己的梦想。”生：“他会想起童年受过的苦，想起成长路上的坚信，他会感激这段经历。”生：它是“我”的梦；它在“我”生活遇到坎坷时给“我”勇气信心。 生： “我”和小桃树面对挫折时的不同态度。生：小桃树的坚强及对“我”的启发。师作结：一棵小桃树，文章就是写了一天的黄昏，我的小桃树在雨中哆嗦，在雨中零落，在雨中“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”。其间，作者看到了小桃树的挣扎，想起了小桃树的经历，想起了我追梦经历，最后通过对“树的顶端”“一个欲绽的花苞”的特写，悟到了人生的真理与信念。借写小桃树写自己对生活的感悟和追求， 这种手法叫托物言志 上面，我们，体会了如何运用生动形象的语言写景状物， 寄寓自己的情思， 抒发对社会人生的感悟。下面我们就来归纳一下，托物言志的写法，并板书：【设计意图】：归纳总结托物言志的写法。运用图表和文字，让学生明白写法。第四步: 感受一下托物言志的魅力：【分钟】 为了启发大家捕捉身边的能撩拨我们心事的景或物，抓住那稍纵即逝的灵感，下面来看一段视频。感受一下托物言志的魅力师问：为什么大部分观众都在哭？生：（苔花如米小，也学牡丹开）师：梁俊老师创作的成功归功于哪一个意象？这个意象何以如此动人？生：（1、 山里孩子贫穷但依旧有梦想 2、他心中也期望这些孩子们能如花儿般绽放 他虽力量微薄，但也愿为此付行动）老师总结：感动之余，领悟创作的灵感来自哪里？（来自我们的梦想，我们的经历，我们的生活，我们读过的书我们平生所有的遇见，包括所有的人事景物。只要我们用心去感受，我们能看到如米苔花绽放的光芒，只要我们用心去捕捉，即使是一朵如米小的苔花，他也能让亿万人落泪。这就是托物言志的的魅力所在） 老师过渡：下面我们就来用心感受一下我们校园里的花草树木第五步: 借“牵牛花”练笔：【分钟】师：简介牵牛花特点。师让学生讨论，最喜欢哪一幅图画花的什么特点，为什么，自己和他相似的情节是？你悟出了什么道理？可按板书的圆圈示意图回答。生一：（哭了）喜欢石头缝里，院墙边上的牵牛花，生命力顽强在哪儿都能长，而且长得好，想到自己的身世，爸爸妈妈离异，跟着外婆，我起初非常颓败，但我看到花后，我悟出了我要像牵牛花一样，无论生在哪里，都要向上生长，顽强的活着。师，非常好。有不同，有相似，更有悟道。生二：喜欢很多花的那幅，颜色绚丽，不单调，现在的生活，很单调。渴望像花一样多姿多彩的活着。师：有没有相似点呢？生二：好像没有呢，真的不好写呢。生三说：我喜欢雨中盛开的牵牛花，花儿单薄柔弱，但依旧直面风雨，像真的勇士。我是小学五年级时，踢足球，脚扭伤后，想退出足球队，再说，自己是一个女孩子，也没有必要拼这么狠，但看到雨中盛开的牵牛花后，我变了，我要像他一样直面生活的风雨，做真的勇士。（女孩子哭了）掌声响起来。第六步：作结【分钟】师：之前有句话很流行，“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，但其实诗意不全在远方，诗意的境界就在我们的身边，你爱，你恋，你慈悲，你宽容，你聆听，你诉说，你凝视这个世界时，世界有一个对等的生命正凝视着你，有时，他是一树紫藤萝，有时，他是一地湿青苔。有时，他是一棵小桃树，只要我们用心的深情的活着 ，所在之处，所到之处，处处有情，处处有义，所有的遇见，所有的因果都是一段美丽的传说。愿我们这四十分钟短暂的相遇，能在同学们的心中洒下一些关于关于写作，关于生活的花种，并在以后的人生路上不断的生长，成为一个更有趣的也更有情的人。8.家庭作业【分钟】写完牵牛花。题目自拟。9. 板书设计6第 6 页 共 6 页机密第 6 页2024-11-15