《小镇的早晨》(第二课时)教学案例.doc

小镇的早晨（第二课时）教学案例实验小学 杨辉娟【教学内容】：北师大版小学语文第五册第四单元塞北江南第二篇主题课文小镇的早晨(第二课时)【教材简介】：小镇的早晨这篇课文描写了我国江南水乡古镇桃源早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，结构清晰，通篇采用“总分总”的描写顺序，二、三、四自然段又采用“总分”结构，重点句明显突出，适合学生训练仿写。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，富有情感，适宜朗读背诵，是一篇借以学习语言、陶冶性情的好文章。【设计理念】：1、结合生活特点，以“美”为突破口，采用“帮扶放”教学策略，从整体入手，从学生的感受出发，抓住重点字、词、句，正确理解课文，积累语言，进而运用祖国的语言文字，达到提高学生语文素养的目的。2、创设“回顾全文，问题导入”、“观图学文，品词析句”、“诵读释情，拓展延伸”等环节，培养学生阅读、想象、感悟、质疑、表达等多种能力，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。3、通过多种多样的读法（自由读、指名读、练习读、评读、齐读），让学生反复揣摩，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。【教学目标】：知识与技能：1、抓住重点句理解自然段的主要内容，学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。2、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，以及小镇的发展变化。3、有感悟地朗读课文，并掌握一些朗读技巧。过程与方法：1、充分发挥学生的主体性，展开小组学习和交流，体会作者的赞美之情。2、学生通过多种方式的朗读，借助多媒体播放的图片，了解小镇早晨的特点。情感、态度、价值观：1、通过对课文内容的学习，使学生体会到祖国的巨大变化与发展。2、引导学生热爱祖国、热爱自己的家乡。【教学重难点】：1、感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。2、引导学生充分体会“总分”关系的篇章结构，注意课文围绕重点句写一段话的写作方法，体会如何把句子写具体。【教学步骤】：一、回顾全文，问题导入师：小桥、流水、人家，是江南水乡所特有的，让不少人羡慕不已，让不少人向往心仪，款款走来，静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉得小镇的早晨怎样？答案预设：1、小镇的早晨是安静的。2、小镇的早晨是热闹的。3、小镇的早晨是忙碌的。4、小镇的早晨是美好的。（学生对小镇的早晨可以有不同的看法，只要他的回答与课本内容有关，教师都应给予肯定）。师：我们已通过语言文字初步领略了小镇早晨的美，那么你们想不想新眼看一看小镇早晨的美景吗？（出示课件，共五张图片）1、读文入境，自主评价师：小镇的早晨是很美的，那课文是通过哪几方面的特点具体描写早晨的美的呢？请同学们打开课本，聆听五位同学的朗读，并给予其评价。（出示“评价标准”课件）2、汇报交流，教师板书（学生自读课文，教师要求学生勾划出反映小镇早晨美的特点的关键词）（学生汇报交流，教师随之板书：安静、热闹、忙碌）二、观图学文，品词析句1、观图学文, 品味“安静A、播放“第二自然段”课文朗读。（按课件“第二自然段”按钮）B、思考：这段话是围绕哪句话来写的，用“_”画出来；这段话具体描写了哪些景物，用“”圈出来，并标注出关键词。C、师生互动交流。答案预设：霞光：“淡淡”、“银鳞”、小河：“静静”小船：“停满”、“悄悄”、“轻轻”拱形石桥：“遥遥相对”（学生每说出一个词，让他再把相应的句子找出来读一读）（教师随机出示相关图片）（有个别词语，学生没找到，教师应范读它所处的句子，并把相应的词语重读）D、分析结构：（教师系统分析“总分关系图）E、朗读指导。师：作者把具体的景物变成了优美的文字，呈现给了我们，假如现在让我们用动听的声音，把语言文字还原为生动形象的画面，我们该怎样去读呢？（学生可能的答案：轻声读或小声读）（教师引导：同学们，这段文字主要是描写小镇早晨的“安静“，既然是“安静”，该怎样去读？）2、合作交流，探究“热闹”师：在第二自然段的学习中，我们先画出本段中的重点句，接着圈出具体的景物和关键词，最后思考应该怎样读，那么在第三自然段的学习中，我们依然按照这个方法去学习。A、播放“第三自然段”的课文朗读。（按“第三自然段”按钮）B、出示“合作提纲”（课件）。C、小组合作交流（教师适时作一点拨）D、汇报结果。答案预设：人多：“路不宽，但人很多”（教师出示反映“人多”的图片）物丰：“摆满了各种蔬菜、水果、土特产”。（出示图片）E、分析结构：总分。（教师利用课件系统分析）F、朗读实践（读这段文字，应大声朗读。如果学生朗读不到位，教师应从“热闹”一词入手加以引导）。3、自主学习，诠释“忙碌”A、播放“第四自然段”课文朗读（教师按“第四自然段”按钮）。B、出示“自学提纲”（课件）。C、学生自主学习。D、成果展示答案预设：学生：“学生上学”（出示图片）妇女：“妇女从集市上回来” （出示图片）店铺：“两旁的店铺不停地招呼着过往行人”（出示图片）农家姑娘：“农家姑娘去上班”。（出示图片）E、分析结构：总分（教师依据课件分析）F、朗读拼比。（读本段应读紧凑些，体现出“忙碌”，如果学生表现不理想，教师应从“忙碌”入手去解释。）4、总结全文，感悟意境师：同学们，今天我们跟随作者的足迹浏览了江南水乡，感受到了小镇的安静、热闹和忙碌，欣赏完这番景象后，如果让你用一句话来赞美小镇的早晨，你会怎么说？齐读最后一自然段。（教师出示最后一自然段的文字幻灯）。三、诵读释情，拓展延伸。1、诵读释情。师：是的，小镇的早晨是安静的，热闹的，同时也是忙碌的。安静的美让人回味无穷，热闹的美让人流连忘返，忙碌的美更让人追逐向往，现在请同学们有感情地把课文再朗读一遍，可以自己读，也可以同桌同读，在朗读中感受江南小镇的美吧！2、拓展延伸。师：课文二、三、四自然段都采用同一种方法，即“总分”的方法，现在也请同学们仿照这种方法，观看图片，以“课外活动时，校园真热闹啊！”为重点句，写几句话，尽量写具体，写完整。（出示课外活动图片）。【板书设计】： 安静：霞光、小河、小船、拱形石桥小镇的早晨 热闹：人多、物丰 美 忙碌：学生、妇女、店铺、农家姑娘【教后点评】：1、迁移运用，恰到好处。“教是为了不教”。本节课，在教学“安静”这一特点教学内容时，教师做了适当引导；在教学“热闹”时，教师出示了“合作提纲”，让学生互助合作，探究新知；而在教学“忙碌”时，教师则完全放手让学生自学，自己诠释知识，这种“帮”、“扶”、“放”教学策略的结合，层层深入，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，达到了事半功倍的效果。2、注重朗读，以读代讲。通过朗读，学生感受到了小镇早晨的美景；通过朗读，学生能把语言文字还原为生动形象的画面；通过朗读，学生感悟到了作者对小镇以及对祖国的情怀可以说，朗读贯穿了这节课的始终，传递着知识的脉络，引燃了学生的激情 。3、学以致用，突出工具性。课堂结尾，教师提供了四幅校园活动场景的画面，让学生通过看图，完成“写话”任务。这一小小设计，既落实了训练重点，又拓宽了学生视野，学生心中有话可说，有言可写，消除了刚习作孩子胆怯的心态，更为以后习作增添了信心，此乃一举多得也！7