《登鹳雀楼》 说课稿.doc

《登鹳雀楼》说课稿

一、学生情况分析
二年级学生已经学会简单的合作，对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。但是由于新接任的班级，师生之间的合作不是很默契，教师对学生的学习基础不是很了解。
二、说教材
（一）教材简析
《登鹳雀楼》是苏教版小学语文二年级（上册）第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
（二）教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的第二课时教学目标是：
1．知识和技能：
学会本课两个生字，能正确有感情的朗读和背诵课文
2．过程和方法：
意图入境，逐步感悟；想象意境，吟诵背诵。情感、态度、价值观：

3．情感态度价值观
理解诗的意境及蕴含的哲理。
（三）教学重、难点
1．指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。懂得只有站的高，才能看得远。
2．有感情朗读、背诵课文。
（四）课前准备
为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的古诗。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面，诗句的理解方面起到了良好的作用。
三、设计理念　　二年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。所以在本节课上我力求体现以下两点理念：　　　1 正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。　　　2 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、教法、学法
（一）情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
（二）扶放结合法
“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第二行诗句，旨在教学生乐学、会学。
（三）读中有悟，培养语感
古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
（四）合作学习法
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
五、教学程序
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：
（一创设情境，理解诗题
古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：创设情境，今天老师带你们去见一位有名的大诗人。但是听说这位诗人特别喜欢接见那些会背诵古诗的小朋友，你们说怎么办？学生背诵古诗，教师板画诗人画像，并介绍诗人，板书课题《登鹳雀楼》，课件出示鹳雀楼，　并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼齐读课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
（二）初读指导，读出节奏
1．人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
2．学生将古诗读通顺以后，教师进行范读，学生在倾听中划出节奏，并练习诵读，让学生知道古诗的诵读掌握节奏停顿是至关重要的。
（三）悟读古诗
语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
1．看图解词，领会诗意
教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生看课文插图，通过插图理解抓住“白日”、“依山”“尽”等重点词语，然后找出插图中描写的是哪一句诗，然后进行感情诵读。接着总结学法，让学生用同样的方法通过小组合作的方式理解第二行诗的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用帮助诗人解决“看不到远处风景”这一难题的方法，让学生很自然的进入第三、四两行诗句的学习，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
2．重视语言积累与运用
在本节课的设计中，为了让学生有效的积累词语句子，并学会运用，我设计了一下环节，在理解第二行诗时，让学生倾听黄河水的咆哮声，并提供给学生两个表示声音大的词语，让学生看图说说。另外在最后两行，学生理解诗意后，让学生通过实际生活中的事例，填空练习，并在课的最后巧妙的送祝愿“祝孩子们身体健康，学习更上一层楼。”让学生明白这句诗可以在生活中这么运用。
3．展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。
4．赏读古诗，熟读成诵
在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
（四）指导写字
写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我安排了课题中两个生字的教学，让学生说说自己的记字方法，再给予充足的时间让学生把字写好，引导学生主动探究，充分感受汉字的美。
四、说板书设计
好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。自己巧妙的利用简笔画，直观形象的为孩子们呈现了诗的意境，明白的道理，很好的激发了学生的兴趣。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。
板书设计：
登鹳雀楼
〔唐〕王之涣

白日依山尽，
欲穷千里目，
更上一层楼。

黄河入海流。

只有站得高，
才能看得远。