《桥》教学实录.doc

人教版课标实验教科书五年级下册第16课
《桥》教学实录
广西来宾市兴宾区第三小学 邱王燕
师：今天我们来学习一篇新的课文，请大家把课题大声地读一遍。
生：桥。
师：看到《桥》这个题目，你想到了什么？谁来说说？
生：我想知道这是一座怎样的桥？我想知道在桥上发生了什么？
师：同学们提出的问题很有价值，这些都是我们在学习这篇课文中要知道的。接下来请同学们自由朗读课文，要求要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，用“——”画出本课生字词。（课件出示朗读要求）
师：下面老师来检查一下大家学习的情况，我想请一个同学把屏幕上的词语读一读？（课件出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当）
点名读词语，师正音，全班齐读。
师：读得真准确！在课文中，这些词语都是写什么的？请大家快速默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？想好的同学请举手。（指名回答）
生：讲了在山洪暴发的黎明，老支书指挥一百多村民通过小桥撤退，最后自己和儿子却被洪水吞没了。（相机板书：桥 老汉（老支书） 村民）
师：这位同学读懂了课文内容，概括得非常准确。同学们让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起去感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。请同学们快速默读课文第1---6自然段，在文中画出描写雨水和山洪的句子，并想想这些句子用了什么修辞方法。（课件出示默读要求）
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：这个句子用了什么修辞方法？
生：比喻。（板书：表达方法 比喻）
师：把什么比作了什么？
生：把山洪比作野马。
师：咆哮的山洪是怎样的呢？请大家观看一段视频。（播放山洪暴发的视频）
师：看了视频，你听到了什么？看到了什么？
生：听到洪水的咆哮声，看到像受惊的野马一样的洪水。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了洪水很大、很猛、势不可当。（板书：洪水 大 猛）
师：还有哪些描写雨水或山洪的句子？
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：这个句子用了什么修辞方法？
生：拟人。（板书：拟人）
师：把什么当作人来写了？
生：洪水。
师：你从这个句子感受到了什么？
生：洪水大、猛。
师：“跳舞”本来是一个美妙的词语，可洪水跳的是什么舞蹈？
生：死亡之舞。
师：它的舞让你有什么感觉？
生：害怕，恐怖。
师：还有哪些句子也描写了雨水或山洪？
生：死亡在洪水的狞笑声中逼迫。
师：这是一个什么句？
生：拟人句。
师：把什么当作人来写了？
生：洪水？
师：你从这个句子感受到了什么？
生：洪水的恐怖，死亡的气息。
师：还有哪个句子也描写了雨水或山洪的？
师：描写雨水和洪水的句子找完了吗？
生：没有。
师：还有哪一句？
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师：这个句子是比喻或拟人句吗？
生：是。

师：并不是所有带的“像”字的句子都是比喻句。比喻句是指有两种不同的事物作对比，这是一种夸张的写法，说明雨下得非常大。
师：请大家一起把这些描写雨水和山洪的句子读一读，注意要把你的感觉读出来。
生齐读句子。
师：洪水是不是像同学说的那么恐怖呢？请大家观看一段视频。（播放山洪暴发的视频）
师：这样的山洪确实很可怕！课文中作者运用了比喻和拟人的修辞方法把山洪的凶猛形象地表现出来了，这就是语言文字的魅力！同学们，下面我们来运用刚才学到的比喻和拟人这两种修辞方法各说一句话。说的同学首先要告诉大家你说的是比喻句还是拟人句，听的同学就用手势来判断他说得对不对，对的打勾，对的打叉。（课件出示“我会说
生交流句子。
师：大家可真厉害，一下子就学会了比喻和拟人这两种修辞方法。面对这么大，这么猛的洪水，人们有什么表现呢？请同学们在课文中快速找出描写人们的句子。
生交流句子。
师：同学们都有一双会发现的眼睛！请大家读一读这三个句子。（课件出示描写人们的三个句子）
生读句子，同桌互说。
师：读了这三个句子，你体会到了什么？
生：我体会到了人们很慌、很乱。（板书：慌 乱）
师：你怎么感受到的？
生：我是从“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”这三个词体会到的。
师：真是个会读书的孩子！我们一起来读一读这三个句子，一起来感受一下当时人们慌乱的心情。
生齐读三个描写人们的句子。
师：人们这么慌乱，东面、西面没有路，只有——
生：北面有座窄窄的木桥。
师：同学们想想，一百多号人一齐拥向这座窄窄的木桥，会有什么后果？（指名说）
生：桥塌，谁也活不了。
师：那这座桥就变成了夺命的桥、通向死亡的桥。
师：在这万分危急的关头，本文的主人翁老汉在哪呢？
生：木桥前。
师：他为什么要在木桥前？因为东面、西面——
生：都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
师：那老汉在木桥前干什么？请大家默读课文第7—23自然段，画出描写老支书的句子。（出示默读要求）
师：同学们读真认真。谁来跟大家分享一下你找到的句子。
生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：对于慌乱的人们来说，老汉就是一座山，一座靠山。
师：还有哪一句？
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示句子）
师：同学们一起把这句子话读一读。（齐读、指名读）
师：请同学们读一下屏幕上的两个句子，比较一下，哪个句子用得好？（课件出示句子）
生读句子。
师：你认为哪个句子用得比较好？
生：第一句。
师：为什么？
生：第一个句子比较简短，因为当时情况危急，没有太多的时间。
师：说得真好！这种简短的句子就叫短句。那我们一起用急促、有力的语气来读读这句话。（板书：短句） （课件出示句子）
生读句子。
师：课文中还有这样的短句子吗？
生说句子。
师：都找对了，大家对短句有了更深的认识，那我们再次把这个句子读一读，要把短句的效果读出来。
生读句子。
师：读了这个句子，你觉得老汉是一个什么样的人？
师：老汉有机会先过桥吗？
生：有。
师：他为什么不过？
生：因为他是这个村的党支部书记。
师：人们遇到危险，作为党支部书记，有责任指挥人们安全撤离，这是他的职责。
生交流，师相机板书。（板书：忠于职守 舍己为人）
师：他让人们怎样过桥？
生：人们先过，党员排在后边。
师：他是这么说的，也是这么做的。
师：老汉这样指挥人们，人们都听他的吗？
生：听。
师：从哪句知道？
生：竟没有再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。（课件出示句子）
师：依次是什么意思？
生：一个接着一个，很有次序。
师：人们为什么这么听老汉的指挥？
生：因为人们很拥戴老汉。
师：你从课文中哪一句知道的？
生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（课件出示句子）
师：大家一起把这句话读一读。
生读句子。
师：因为人们听从老汉的指挥，所以他们顺利过桥了吗？
生：过了。
师：过了桥就——
生：脱险。（板书：脱险）
师：那有人不听老汉的指挥吗？
生：有。
师；谁？
生：一个小伙子。
师：这个小伙子与老汉是什么关系？
生：这个小伙子是老汉的儿子
师：你真会读书，课文后面的内容都了解了。那老汉又是怎样对待他的儿子的？
生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（课件出示句子）
师：找得真准确！大家一起把这个句子读一读。
生读句子。
师：这时候的老汉是个什么样子的？
生：像只豹子。
师：这是一个——
生：比喻句。
师：这样比喻说明老汉非常——
生：生气。
师：还有哪些词语也写出了老汉很生气？
生：冲、揪、吼（课件出示）
师：这是对老汉的什么描写？
生：动作。（板书：动作）
师：老汉为什么要这么对待他的儿子？
生：因为他是个党员，党员要排在后面。
师：这同样也可以看出老汉是一个——
生：忠于职责、舍己为人的人。
师：老汉这样对待他的儿子他不爱他的儿子吗？
生：爱。
师：你从哪里知道？
生读句子。
师：（接着朗读）——突然，那木桥轰地一声塌了。……一片白茫茫的世界。（课件出示最后一段）师继续朗读。
师：同学们，故事讲到这里就结束了，大家现在明白课文为什么用“桥”做题目了吗？
生：明白了。
师：（指课题）这是一种借物喻人的写法，老支书就像一座生命桥，永远活在人们的心中。（板书：借物喻人）
师：同学们，在我们的祖国，有着许许多多像老支书这样忠于职守的英雄。正是因为有了他们，我们才能过着幸福安稳的生活。老师相信你们都有一双雪亮的眼睛，让我们一起去寻找去发现这样的英雄吧！（课件出示作业）
师：请大家回去完成练笔，注意要用上我们今天所学到的表达方法。这节课就上到这里，下课！