《认识立体图形》教学案例.doc

认识立体图形教学案例寺坪小学 黄晓霞教学目标： 1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 教学准备： 1、12袋各种形状的物体。 2、 立体图形教具。 3、 PPT。 教学过程： 一、快乐自学1、请同学们在小组长的带领下把图形分一分，想一想你们是怎么样分的，为什么要这样分？2 、分好后，小组成员在一起说一说，并做好向全班交流的准备。二、激励导学1、迁移引新导语：同学们，今天老师要带你们到图形王国去逛一逛，你们想不想去呀？生：想这是图形王国的大门，你们想不想打开这个大门呀？生：想。“闯过了问题关，图形王国的大门就很快向你们敞开，有信心和勇气来闯关吗？”设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。2、 小组交流（1） 第一关，分一分，揭示概念。 分组活动。同学们在小组长的的带领下把图形分一分，想一想你们是怎么样分的，为什么要这样分？，教师巡视。 3、班级展示问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。我们把形状一样的放在了一起！ （2）揭示概念。 教师课件展示把形状一样的放在一起的课件，分好以后，我们给它们起了个好听的名字，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球名称。我们把它们都叫做立体图形，教师板书立体图体。 这些立体图形去掉美丽的好外衣，你们还认识吗？教师出示，物体去掉外衣图，让学生认一认（3）摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 设计意图：通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。 4、质疑你现在发现了长方体和正方体相同的地方和不同的地方吗？请同学说一说教师总结：长方体和正方体都是：6个面，平平的，不能滚动长方体的每个面是不同的，大小不一样正方体的每一个面都是相同的，大小一样四、轻松练测1、猜一猜圆圆鼓鼓小淘气， 滚动起来不费力。正正方方6张脸，平平滑滑都一样。长长方方一物体，平平稳稳随处见。上上下下一样粗，放倒一推就滚动。设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步对新知识的加强学习。 2、看一看下面物体是什么立体图形 出示生活中常见的物体，让学生说一说是什么立体图形 设计意图：通过出示生活中常见的物体，让学生认一认，让学生知道立体图形在我们生活中随处可见。3、找朋友，数一数让学生把同一种图形归类，数一数让学生数清楚每种立体图形各有多少个 4、让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 设计意图：通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。 2. 游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 附:板书设计: 认识立体图形