三个儿子说课稿.docx

《三个儿子》说课稿
　榆林市第二十小学 刘莹
一、教材分析：
《三个儿子》是人教版语文二年级下册第六单元的第三篇课文。本组教材都是围绕人物优秀品质来编选的，诚信、孝敬父母贯穿始终。课文主要讲述了三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时不同的表现。在有趣的故事叙述中，揭示了一个深刻的道理：“孝敬父母”。教学时，我觉得不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
　二、教学目标：
　　根据《语文课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点结合低年级学生的特点，我预设了以下教学目标：
１、巩固生字词的识记，会写“晃荡、胳膊”。
２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
由于本课需要两课时，我是这样安排的：第一课时，认识生字新词，并能正确书写“停、聪、甸、桶、拎”；整体感知课文内容；把课文读正确、通顺、流利；完成课后说话练习。第二课时，深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表过的意思不同，心情不同。因此，我把分角色朗读课文，读准人物说话时的语气列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时出现在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
　三、教学方法：
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”因此本课我主要采取“朗读感悟法”。以读为主，读思议结合，以读促思，以读悟情，最大限度发挥学生学习的主动性，培养学生思维的开阔性和创造性。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文，突出本课的重点。为了更好地突破本课的难点，课中我打算组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。如小组讨论“为什么爷爷只看到一个儿子？” 为了能进一步激发学生的学习热情，在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，使学生在“评价”中成长。
四、学生学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程和精神成长过程。这节课通过让学生感情朗读、自主思考、合作交流、联系生活实际等方法学习，培养学生阅读能力，培养语感，获得情感、态度、价值观的提升。让学生体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。
五、教学资源准备：
为了更好的实现教学目标，课前，我和学生要做好这些准备。
教师：制作课件（文中插图，重点语句、重点指导的字等）。
学生：朗读课文，回忆妈妈在生活中的表现，并认真感受。
六、教学过程：
1、复习导入、积累词语
二年级语文课程识字是重点，本环节检测第一课时识字情况。在复习时利用“摘苹果”的游戏，检查孩子们对掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形。同时，把“晃荡、胳膊”这两个词在练习本上写一下，交流识记生字的方法和书写时的注意事项。在游戏中，我采用适当的鼓励方法，如摘下的果子送给孩子，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。
2、朗读感悟，解决疑问
1）、注重情感体验，引导学生在入情入境的充分阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，根据课件提示边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。其次，为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，融入到妈妈的角色中，我通过师生、生生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。
2）、第八自然段的教学，我注重引导发现，鼓励学生自主思考。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法。因此，我会在第八段时范读，让学生思考从老师的朗读中听出了什么？（发现水桶很重）“你从哪些地方感受到水很重的？”学生就要认真读课文，很快从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语发现水桶很重，并通过朗读、动作来表现出水的重量。通过朗读来体会妈妈们的辛苦，然后质疑：此时妈妈们最需要什么？假如你看到这情形，你会怎么做？学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！然后引出下文“三个孩子的表现”。
3）、让学生联系上下文谈谈自己看到这三个孩子表现后的内心的感受，你最喜欢哪个孩子？你想对他们说些什么?学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。
4）、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动的特点，小组合作分角色朗读课文，思考 ：“为什么爷爷只看到一个儿子？”体会人物的内心、情感和动作，并上台朗读展示。我以旁观者的身份，问老爷爷：“咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子这样活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。也最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——孝敬父母的儿子才是真正的儿子。引导学生形成正确的情感、态度、价值观。
3、情感升华，总结延伸
这个环节，我先让学生说说怎么做才是孝敬父母，发挥学生的主动性，然后用课件展示一些生活中我班孩子孝敬父母的图片（帮妈妈洗菜、捶背、洗碗等等）让学生明白孝敬父母其实很简单。最后拿出爱心小卡片，把对父母想做的事或是想说的话写到卡片上，回家认真地帮父母做一件事。这样的作业既可以加深对课文的理解，受到教育。又可以将课堂中的知识和生活联系起来，懂得了怎样做才是真正的好孩子。
七、板书设计：
为了教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，我设计了本节课的板书：
三个儿子
一个儿子 翻跟头
一个儿子 唱歌
另一个儿子 提水桶
一个儿子？
（孝敬）