《梁山伯和祝英台》说课稿.doc

九年级上册第二单元《梁山伯和祝英台》说课稿
江声实验学校 赵敏
使用教材：《梁山伯和祝英台》选自湘教版音乐教科书九年级上册第二单元《华夏乐章》。
一、说教材
（一）本课教学内容
1、运用绚丽多彩、抒情动人、神奇的中国古代文学史上的四大爱情故事导入课堂，增强学生对学习音乐的兴趣。
2、对交响乐有一个初步认识，提高学生鉴赏音乐的能力。学好本课音乐知识—协奏曲
3、背唱《梁祝》的爱情主题，哼唱各部分的音乐主题，感受乐曲各部分音乐基本情境。
（二）本课地位和作用
《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格和多方面艺术技巧的探索过程，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作。
在国内外演出均引起良好反映，以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”曾改编为高胡协奏曲、清唱剧、舞剧，外国舞蹈家将它改编为美丽动人的冰上舞蹈。《梁祝》已成为飞进世界音乐之林、活跃国际乐坛的“彩蝶”。
（三）教学目标
1、喜欢聆听《梁祝》。能结合聆听谈自己的感受，并联想作品人物与故事情景。能根据听赏体验，简述出《梁祝》的故事梗概。
2、能哼唱《梁祝》的“爱情主题”，饶有兴趣的随琴跟唱《化蝶》的旋律
3、能简述协奏曲的概念以及演奏形式。
（四）教材重点、难点
理解主要音乐片断的含义、视唱爱情主题为本节课重点；
理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。
二、说学法、教法
根据教材内容特点和学生特点，这节课主要运用以下学法：
1、在良好的问题情景中，自主地欣赏《梁祝》化蝶部分。
2、小组探讨：理解乐器运用形式，与作品内容有着紧密联系。
3、认真感受乐曲中不同节奏速度变化，对不同主题中能正确区分判断。
4、积极讨论，大胆设想故事结局，引伸音乐的尾声发展。
教法与设想：
运用多媒体课件欣赏、讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学生探索创新。
三、说教学过程
本课中我的教学思路为：组织教学---导入新课——-欣赏主题音乐分段讲解赏析----延伸思考----课堂小结
1、 介绍《梁祝》的创作背景和作者：
1958年，上海音乐学院管弦系一年级的几个学生何占豪 余丽拿 丁芷诺组建了一个小提琴民族化实验小组，他们的奋斗目标是早日结束西洋作品一统小提琴音乐的历史，他们商议创作一部小提琴协奏曲。随后管弦乐系的何占豪与作曲系的陈钢强强联手，创作了这么一首引起世界轰动的小提琴协奏曲——《梁祝》
2、 欣赏《梁祝》 “爱情主题” 并请同学们思考这段音乐中听到了哪些主奏乐器？其中大提琴和小提琴的音色各有什么特点呢？它们可以代表故事中的哪两个人物？
老师在听后讲解： 乐曲开始由长笛吹出秀丽的华彩乐段，接着双簧管以越剧过门为素材，奏出优美的抒情旋律，描绘出一副春光明媚、鸟语花香的画面。然后独奏小提琴奏出真挚淳朴的爱情主题。最后大提琴和小提琴交相辉映。描写了梁祝二人相识、相知、相爱的一个过程。因此这段音乐也被称为爱情主题。
这个环节是让学生认真的分辨大小提琴的音色，留下深刻印象，促使学生从乐器联想到人物，初步体会音乐塑造人物的作用
3、 学唱爱情主题。
这是本课的重点，要求学生能背唱。并理解乐曲的优美意境和深厚情感，在自己的声音中表达出来。

4、 赏析“封建势力”主题，并思考这段音乐中你听到哪些乐器，它们代表了故事中的哪种形象？这段音乐预示着什么？
在这个环节我着重分析了大提琴、大管、圆号、长号和锣鼓等乐器在音乐中使用。引领学生分析出这些乐器塑造和代表了封建势力的凶暴形象，预示着不详的征兆。并分析了这段音乐的旋律的独特性：较多的使用休止和重音，缓慢的速度充分渲染了大家长的威严和不可抗拒。图谱如下：

5、在“抗婚”主题欣赏中我设计了如下几个问题：请思考这段的音乐情绪是怎样的？这种情绪体现了祝英台此时怎样的心情？她的这种心情在音乐中是通过什么体现出来的呢？
在分析当中我要求学生体验大切分节奏型：大切分节奏，它让音乐情绪一波推一波，层层叠起，把此时祝英台痛苦、不安的心情表达的淋漓尽致。

开口唱一唱。体会此时祝英台紧张、急切、压抑，痛苦不安的心情，想挣脱封建礼教束缚的迫切希望。并分配了人物角色，男生模仿封建势力，女生模仿祝英台，进行对话，从而深刻体会两种旋律的不同音乐感受。
6、欣赏“楼台会”主题，故事到了这里，让同学们试想下：她抗婚成功了吗？你是怎么样从音乐中听出来的呢？
在这个环节我要求所有同学都闭上眼睛聆听，在脑海中想想小提琴在诉说什么，大提琴又在告诉我们什么？认真的听了大小提琴的对话和重奏后，大家马上得出答案：抗婚失败了，因为小提琴奏出了凄楚悲苦的音乐情绪，大提琴迅速起来应和，仿佛是梁山伯与祝英台在相对垂泪互诉衷肠。
7、最后讲解再现部“化蝶”；提问思考：这个主题音乐与之前的哪个部分的主题音乐一前一后的呼应，他们的音乐情绪一样吗？乐曲的开始使用了哪两种乐器，起到了什么作用？营造了一种怎样的气氛？
在欣赏这段音乐中，我着重引导学生分析了长笛和竖琴的作用：长笛和竖琴奏出的华彩乐句，营造了一种梦幻的意境。此旋律虽然和主部主题相呼应，但是情绪却完全不同了，是梁祝二人以惋惜的心情回忆当年的爱情，也是对过去经历的一种追忆。
8、乐段赏析完毕，教师讲解、引导、总结出协奏曲的定义：
协奏曲是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及其技巧的一种大型器乐套曲。传统的协奏曲通常由三个部分组成。常见的协奏曲有小提琴协奏曲、钢琴协奏曲等。
9、课堂练习：让学生通过欣赏音乐片段，判断旋律属于哪一个音乐主题。
10、拓展和延伸部分：
假如你是一个画家、一位诗人、你将用怎样的色彩、文字来表达这份坚贞情感？作为新时代的年轻人，你能赋予这个故事不一样的结局吗？
11、课堂小结：
今天我们一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，通过音乐我们与故事中的主人公同命运共呼吸，那动人的音乐调动着我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬。通过这部作品，也告诉我们人间最可贵的就是真情。
四：评价分析
1、主体性
教师为主导，学生为主体原则，采用启发方法，尊重学生情感和心理，让学生成为真正学习的主人。
2、全体性
学生素质存在差异，在听赏中力求面向全体，营造学生共同欣赏氛围。
3、创新性
大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。
4、高效性
学生达到知识、能力、德育三方面目标的收获，成功的体验了音乐作品；同时采用多媒体电脑课件、视频播放，达到视听结合的良好效果，增进学生对学习音乐的浓厚兴趣。

附板书设计：
《梁山伯与祝英台》
（1）曲作者：何占豪 陈钢
（2）创作时间：1959年
（3）题材：民间传说
（4）素材：吸取越剧中曲调
（5）体裁：协奏曲
（6）名词解释
协奏曲：一种独奏乐器和乐队协调演出的大型乐曲。