1、《有趣的食物链》教学设计
下蜀中心小学 吴杨
【教学目标】
1、知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。
3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
【教学准备】
动物头饰、彩带、课件等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一
2、导入课题（3分钟）
师：我们先来猜个谜语好不好？（ppt）
（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 为什么？草→羊(草被羊吃)
（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 为什么？羊→狼（羊被狼吃）
师：地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。
二、做一做，认识食物链。（17分钟）
1、这个成语故事大家肯定非常熟悉，看动画片？
谁能简单的说一下。
（螳螂捕蝉黄雀在后）
在这个故事中，几种生物存在着什么关系呢？学生回答。
（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。）
蝉吃什么？
为了表明“
3、谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（按“谁被谁吃”的方向画箭头，板书：（树汁→蝉→螳螂→黄雀）。
2、在生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?
（鹬蚌相争，渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）
3、教师：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系就像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链
教师：为了更好的画完整食物链，我们一起看看食 物 链 从（ 植物 ）开 始，到（ 凶猛的肉食动物 ）终止
4、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道
生回答后，师
4、补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成能够维持生命的物质，再以食物的方式储存起来。
5、谈话：这些植物可以自己制造出食物，是不是很了不起啊？（生：是）
生物学家就给食物链上能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者。
师：我们再来看一个短片，你认识短片中的动物吗？
它以什么为食？生物学家把像屎壳郎一类专门吃动植物的残骸或者废弃的食物，同时还能留下可以被食物吸收的物质，叫做分解者。下面这些都是分解者。
教师：如果没有分解中，地球将会是什么情况？
所以它们有一个荣誉称号：叫大自然的清洁工。
下面我们做个小练习，看看下面的生物中，哪些
5、是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
三、认识食物网（15分钟）
（1）教师：这是老师家的菜地，菜地里生活着很多生物，你能不能把期中的食物链一起画出来？
（2）教师：画的时候要注意什么？
同学们先在作业纸上画，然后小组交流一下确定一下最终方案，画完整。
（3）汇报我们采取这样的形式，比如这个小组一个同学拿着这个作业纸，放在实物展示台上说，另一个同学把他说的用彩带连起来。
教师：我们先选几个演员。
那个组汇报，派一个人来拉线。
演员把线举起来。
（4）教师：大家看看这个连起来像什么？
（5）教师：我们把很多条食物链组成的复杂的食物关系，叫做食物网。
四、每种生物在食物链中都很重要（5分钟）
1、教师：现在老师家的一片菜地，农作物要丰收，我也喷一些除虫剂，青虫死了，会影响到谁？还会影响到谁？
2、刚才点到名的生物，你们在这个食物网中生存不下去了，请你们把手中的线丢下，整个食物网还存在吗？它崩溃了，你看了这个食物网的崩溃过程？你有什么想说的？
3、讨论：那你对我这个老农民的做法有什么想法？人对于整个食物网有没有关系？作为万物的灵长，我们人类掌握的先进的科技，人类对于其他生物是不是就可以为所欲为呢？这样做会带来什么样的后果？
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