放小鸟教学案例.doc

《珍珠鸟》教学案例
教材分析：
         《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。可是课文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
设计理念 ：
1根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。
2.根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。
教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。
2、能力目标：通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。
教学难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、开门见山，导入新课：
1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
2．复习词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（这是带绳子的词语）
着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）（指名读、开火车读、齐读。重点读准多音字）
3．听写生字词。同桌互改，教师反馈听写情况。
4．通过学习说说课文主要写了一件什么事？
【设计意图：通过听写词语帮助学生及时复习了生字新词，及时订正错误，巩固生字新词，集中学生的注意力，又能很好的转入到下一节课的学习.】
二、问题引领，自主探究
1．课文中是一只（ ）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。
2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出。
三、师生探讨，点拨指导
探讨问题一：
（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？ 指名读 读后老师评价。
（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
（3）指导读出它的可爱（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 ….）指名读、齐读。
探讨问题二：
过渡：多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？ （喜欢 ）你怎么知道他喜欢的？
1．出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急 不知道怎么办才好)
（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）
（2）指导读出我着急的样子。
（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话） 那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）
（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。
2.学习第四自然段：
1．（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福） （因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）
2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书) （“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3．让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！ （一起读全文）
【设计意图】让学生在动态的音频中融入课文，激发他们产生学习的兴趣，使得教师十分自然引领学生走进那如诗如画的文章中，整体感知小鸟。指导学生抓住文中描写鸟外形及性格特点的相关语句，并在此基础上能概括出小鸟的特点。
四、深化主题、拓展延伸
1．小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。
2. 引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。
【设计意图】：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提高了学生的语文能力。
五、巩固练习，反馈纠错
1．学生做《课堂作业本》第二课时作业。
2．反馈作业情况。讲解错的多的内容。
六、教师小结，布置作业
1．向周围的人宣传保护动物的知识。
2．用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”
3、学生汇报“我”怎么对待小鸟的。……

板书设计： 15.放小鸟
得小鸟 爱
关小鸟 急
放小鸟 乐
鸟是人类的朋友

课的教学反思
  《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
  在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
  在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟非常可爱时，我设计了为小鸟打扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又增强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的喜爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。再如学习第二自然段时，，我又戴上头饰即兴表演，将孩子带入文本中，感受小鸟妈妈找孩子焦急的心情，同时进行角色互换说话练习，想象小鸟见到妈妈时会说些什么，情景交融，孩子们的精彩发言层出不穷，真切地体会到母子情深，为下文的下决心放飞小鸟作了很好的情感铺垫。在第四自然段的学习时，我先引导孩子们细心观察课文插图，当孩子们说出通过表情、动作和神态看出小男孩很高兴时，我又质疑：放飞了心爱的小鸟，小男孩为什么这么高兴呢？孩子们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中，可以自由快乐地生活。”甚至有孩子说出：“大自然才是小鸟真正快乐幸福的家。”接着引导孩子想象小鸟回头看着小男孩时，可能会说些什么？让孩子们初步感受到：鸟儿是我们的朋友，我们应爱鸟、护鸟。再回到课文朗读时，因为有了理解和感悟，朗读时声情并茂。
  “教学是一门遗憾的艺术。”课的最后，在孩子们充分学文的基础上，我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像，孩子们看得兴趣盎然，课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课，我只请了个别小朋友说了看完后的感受，没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位，更精彩。在以后的教学中，我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间，控制教学节奏，从而更有效地达成各项目标和要求。