1、《ai ei ui》说课稿
我说课的内容是小学语文义务教育教科书（新疆专用版）一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。
一、说教材分析：
汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。
二、说目标
我根据新课程标准和本组拼音训练的主要
2、意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握标调方法
过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的发音是本节课难点。
三、说教法、学法：
要让学生学得快，记得牢，就要变无
3、趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。
四、说教学程序：
（一）、复习导入：
本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入新课。
（二）学习单韵母ai ei ui
1、学习ai 。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经
4、会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。 再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。 针对一年级学生注意力不能持久的特点。我设计了课中休息，游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞
5、这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
2、学习ei 。从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。 （板：ei ），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？ 谁会读？ 然后再指名读，齐读。 《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。鼓励学生根据标调歌判断帽子该谁戴，然后读ei的四声。
3、学习ui 创设
6、打电话情境，引出ui. 然后再出示课件，看图。图上有一位小女孩围着围巾。“围巾”的“围”， 韵母也发ui的音。（板：ei ），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？ 谁会读？ 然后再指名读，齐读。在这一环节中，要让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，在读iu的四声。
（三）指导书写
（出示卡片）小朋友“明明”写的复韵母，让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。
（五）全课总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，让学生体会到学习的快乐，再以“赠送儿歌”来做结束语，进行行为习惯教育。
(六)、说板书设计
本次板书主要用于帮助学生认知，加深记忆，其中用彩色笔写出，以达到突出重点的效果。
具体板书如下：ai ei ui（a e i用红色）
玛利亚木
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