谈教学中学生情感态度的培养.doc

教学中学生情感态度的培养元宝山区平庄矿区一小 武晓艳【内容摘要】数学课程标准把情感态度作为课程目标之一，要求我们在数学教学中不但要重视学生的知识掌握和技能培养，更要关注学生情感态度的发展。教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。因此要实现该目标，必须对学生注重情感的培养。一转变教学思想，更新教育观念现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。因此，教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。二、注重培养学生的学习兴趣，激发求知欲教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。例如：（1）、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，教学“能被整除的数特征”时，板书课题后教师说：“同学们任意说一个自然数老师就知道这个数能不能被3整除，”于是同学们踊跃发言。老师是怎样迅速判断任意一个自然数能否被整除的，学生产生强烈的求知欲望。（2）、根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。（3）、根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。（4）、根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。（5）、根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的实践经验。三、在课堂教学中注重培养学生的自信心数学新课程标准强调指出：“要培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神。”当前学生这方面素质如何呢？通过我在教学过程中调查发现：不少学生在学习中总是怀疑自己的能力，信心不足，在困难面前畏缩，知难而退，究其原因，主要是自我效能感偏低，学习自信心不强。自我效能感的高低与学生学习信心的强弱有着密切的联系。提高学生的效能感，关键是增强学生的自信心。教学中，可以从以下两个方面入手。一是参与过程，自我发现。数学学习是一种特殊的认识活动过程 ，认识的主体是学生。学生倘若能积极主动地参与学习，不但能顺利地、有效地完成教学认知过程，增强学习自信心，而且能亲自体验学习的成败，这对学生自我效能感的提高影响最大。因此，教师不要将知识强加给学生，要大胆放手让学生参与把知识建立起来的过程。二是情感交流，自我激励。教学是师生双向活动，具有双向性。师生的关系融洽与否直接影响到教学效果，因而教师要尊重、相信、理解和爱护每位学生，把每位学生看成教学活动中朋友和同行，进行平等探索、协作，让学生“亲其师、信其道”，共创一种融洽、和谐、协调的教学环境，达到教学相长。教学时，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情境，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。四、课堂教学中注重培养学生良好的学习习惯当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。第一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性和主动性；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。第二、 让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。第三、 紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写得不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写得最漂亮！”，及时反馈学生信息，对于学生点滴的进步要及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。实践证明，重视情感态度的培养有助于学生知识的增长和能力的提高，因此，必须把它渗透到数学教学中去，才能达到提高教学效率的保证。五、探究创新的心理情感要建立这样的心理情感，教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：（1）、探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。（2）、不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。