表格信息的加工与表达教学案例.doc

《表格信息的加工与表达》教学案例
尹元杰 山西省曲沃中学校

适用年级：高一必修模块（粤教版）
教学思想与理念：
“表格信息的加工与表达”是粤教版《信息技术基础》第三章第二节的内容。教材设置的内容和任务等各个环节都相对比较简单，而本节内容又是信息技术学业水平测试的重点考查内容，基于多年经验的积累，我通过具体的题目（抽选历年学业水平测试部分真题）用任务驱动和小组协作来推动整堂课的进行，由浅入深，由易到难，在解决问题的过程中把EXCEL中的相关术语和功能展现给同学们，让他们接受知识的时候更加愉悦、更加有成就感。
教材分析：
表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是体现学生具有信息素养的一个重要方面。学生在初中阶段学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，教材内容设置也是非零起点，在本节学习中重点是让学生能够根据现实生活中的任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
学情分析：
学生对excel的认知水平层次不齐，甚至差距很大，所以考虑分组学习，以优带弱。本节课的重点内容是excel的功能学习，也就是数据的分析和统计。这就要求学生对excel中的一些基本操作要掌握的很熟练，针对学生的特点，采取任务驱动，使得学生在争先的氛围中完成学习内容。
教学目标：
【知识与技能】
1. 掌握Excel加工和表达信息的基本过程和方法。
2. 认识几种常用Excel功能。
3. 能根据任务需求，采用适当的方式在Excel中组织和分析数据，表达意图。
【过程与方法】
1、结合学生的生活实际，采用任务驱动，引导学生通过自主探究和小组合作学习；逐步领会利用工具软件解决问题的方法。
2、运用屏幕演示和个别指导，提高学生学习效率。
【情感态度与价值观】
1、体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
2、感悟信息技术蕴含的文化内涵，增强学生团队协作精神。
教学重点和难点：
1、求和以及求平均值的几种办法。
2、常用数据格式的设置以及图表的制作。
3、if函数的理解和应用，从而完成相关任务，达到表达的意图。 
教学课时：2课时
教学环境：计算机教室
教学方法：演示法、讲授法、任务驱动、小组合作
教学过程：
情景导入：
提问：山西省目前还没有进入新高考，所以高一年级第二学期期末考试之后，你们就要面临分文理分科的问题，你是读文科还是读理科？依据是什么？除了你们个人对文理的喜好之外，是不是更应该用一种科学理性地方法为自己学习生涯的选择做一个合理的评估呢？
（学生讨论）
用“文理分科”的例子作为情景引入，使学生产生强烈的解决问题和技术探究的欲望。
讨论结果分析：可通过对学生高一年级历次考试成绩统计和分析帮助决策。同时，教师以屏幕演示向学生展示某一位同学文理分科分析报告。
（课件展示）
引出本课重点：利用Excel工具解决实际问题，比如每次考试班级排名、年级排名、文理偏科等，为自己以后的学习指明方向。
技术的操作本来是一个模仿性很强的学习事件，但是如果一开始就告诉学生应该怎么样，他们不可能全部理解并熟练应用，所以我先布置任务，发送作业，个人思考加小组讨论，然后我根据具体情况再讲解演示。
任务发送：

最近学校教导处刚刚组织了高一学生的摸底测试考试，小王老师是2018032班的班主任，为了尽快了解学生的学习情况，他到教导处获取了一份该班的摸底测试成绩表。王老师在原表的基础上增加了一些测评项目，请你使用表格处理软件Excel 2003对给定的数据进行分析。
（1） 将单元格区域（A1:J1）合并及居中，字号不小于18，合理设置字体与字形，使标题美观； （2）利用函数计算出每名学生的总分，并填入到相应单元格中，并以“总分”为主要关键字、“数学”成绩为次要关键字、“英语”成绩为第三关键字进行降序排列，然后在“名次”一列中依次填入：1、2、3……作为名次；
（3）利用COUNT函数分别计算出各门课程的“实考人数”，结果填入到相应单元格中；
（4）利用公式分别计算各门课程的“实考率”，结果填入到相应单元格中，数字类型为百分比，保留2小数（注：实考率的计算公式：实考率 = 实考人数 / 应考人数）；
（5）利用if函数，总分大于600分的等第是“优秀”，否则是“合格”；
（6）插入图表：图表类型为“折线图”，子图表类型设置为“数据点折线图”，数据区域为（B10:B49）和（E10:E49），系列产生在列，图表标题设置为“英语成绩分布表”；
将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习。
学生通过自主探究和小组合作学习，体验表格信息加工的基本方法，增强学生团队协作精神。
教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。加强教师与学生互动，帮助学生不断地完善自己的操作，解决问题，体验Excel加工信息的基本方法。对学生普遍存在的困难，教师及时通过网络教学平台讲解，以帮助学生克服困难，提高学习效率。对基础薄弱的学生，教师可以进一步引导他们查阅帮助文件（主要是操作提示），也可以给予他们个别具体的辅导。
适时组织学生通过教学网络展示各自成果，总结、汇报自己或小组获得的知识技能、心得体会，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心。
总结Excel工具的几种基本功能和使用方法，并提示几个需要注意的事项。帮助学生梳理知识要点，强化记忆。
教学反思：
文理分班的情境创设和任务设计能够联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。先给学生发送任务，通过学生自学和小组合作完成部分内容，教师再对共性问题以及操作起来有难度的问题集中讲解，充分体现以教师为主导、学生为主体、任务为主线的教学理念。利用帮助文件，很好地解决学生学习能力差异问题。但是本节课课堂容量较大，部分学生无法完成学习任务。任务的设置选用的是学业水平测试真题，过于统一，缺乏阶梯性，造成学习目标也相对统一，缺少个性化。在以后的教学中，多找一些难易程度不一的练习题，以保证每一位同学都有收获和成就，增强他们的学习积极性和自尊心。

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