1、《小溪流的歌》说课稿
远华中学 洪宝珠
一、说教材
《小溪流的歌》是七年级一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言讲述了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。课文语言生动活泼，主题鲜明。
二、说教学目标：
新课程理念突出了学生的学习主体地位。这就要求我们在处理课程资源的时候必须立足于学生的的学习和发展，重视知识产生的过程，重视学生能力的培养，重视对他们的情感态度和价值观的引导。基于这些考虑，确定了这样三个目标：
1、反复读课文，理解小溪流的形象，把握童话的主旨。
2、品析揣摩作品形象。
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2、感受小溪流不畏艰难、勇往直前、乐观顽强的精神，汲取精神营养。
三、说教法和学法
这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话组成，语言极具拟人化适合朗读，因此采用朗读法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进文本，所以采用圈画批注法。
四、说教学过程：
一、情境导入
同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一
3、篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）
二、在诵读中感知内容
1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，看看小溪流的歌是一首什么样的歌。
大家读了课文，知道小溪流的成长经历了哪几个过程吗？
学生回答：小溪 小河 大江 大海
2、学生再读课文，读时体会小溪流四个阶段的歌声特点、力量表现和劝阻者各有什么特点，勾画出主要词句，然后填写练习题二中的表格。（屏显表格，师生共同品析、填写有关语句。）
（设计意图：在这一教学环节引入圈点批注法引导学生走进文本，倡导个性的阅读体验。表格的引入可以让学生更清晰地了
4、解课文的层次结构和把握课文的内容。）
三、在研读中探究主旨
1、大家发现小溪流在成长过程中发生了哪些变化？
学生结合表格中所填课文内容回答。师生归纳、明确：由小到大，由弱到强。
2、学生再分角色朗读。
3、那么小溪流成长中不变的是什么呢？
学生结合文中语句，讨论、明确：不变的是小溪流永不停息地前进和追求，是乐观地面对一切困难和挫折，凭着坚定的信念战胜困难，不断成长。
4、那么小溪流的歌是一首什么样的歌呢？
明确：是一首乐观、坚定、进取的歌。（板书）
（设计意图：这个环节是对学生概括知识能力以及表达能力的的培养，在这个过程中教师得善于抓住时机进行引导，体现教师引导者的作用。这一
5、环节我们引入了朗读指导的方法，是为了让学生再次走入文本体验小溪流不断进取的精神。）
四、延伸迁移
我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海洋。在成长过程中，我们也会遇到种种阻碍。请你联系自己生活实际谈谈体会。
师赠送几条关于成长的名言、警句。
（屏显、师生齐读）：
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。
师：风雨兼程，我们一路成长，一路欢唱，让信念和理想点亮你一个个或平淡或精彩的日子吧，愿你拥有一个美丽的幸福人生！
五、布置作业
1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。
如：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩和枯黄的草的劝阻，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为一条小河。
2、“并非所有的小溪流都成长为了大海，那么其它的小溪流又有着怎有的经历呢？”请同学们发挥想象，写一篇童话！
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