设计《黄鹤楼送别》教学.doc

黄鹤楼送别(第二课时)类别：小学语文 编号：一、教材简析：黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，课文以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境，诗文互照，情景同现。 二、教学目标及重难点教学目标：认知目标：结合“文包诗”的特点，指导学生充分利用课文内容理解诗句意思。技能目标：有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读诗文，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 教学重点 ：借助课文语言理解诗句意思, 在品读中体会诗文意境和朋友之间依依惜的深情。教学难点 ：体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。三、教学过程 （一）设计理念 语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。让学生自主地读、说，在自读自悟、合作探究中感悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。教学时，把握“文包诗”课型的特点，抓住“依依惜别”这一情感线索，从整体入手，以诗带动文的学习，降低诗的学习难度，做到诗文并茂，相得益彰。（二）教学准备：多媒体教学课件（三）教学流程1回顾课文，复习词语，再现情景 （1）今天我们继续学习黄鹤楼送别。（齐读课题）（2）通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么？ （3）那么，暮春三月的长江边景色如何呢？我们一起去欣赏一番吧。（多媒体出示词语） 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 永世不绝 依依惜别（4）请同学们轻声读一读，用心想一想，读着词语，你仿佛看到哪些美丽的画面？（5）指导学生读好词语。我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦” 的景象又是怎样的呢？ 杨柳依依，你会看到什么？这些词该怎么读呢？ （设计意图：此环节既回顾了课文内容又复习了文中词语并训练了学生的语言，为品读诗文创设了情境， 一举三得。）2品读诗文，进入情景，感悟离别之情。（1）过渡：面对着含笑的烟花、依依的杨柳、点点的沙鸥、滔滔的江水，和那渐去渐远的白帆，李白再也按捺不住激动的心情，即兴创作出了这首脍炙人口、千古流传的名诗送孟浩然之广陵”（多媒体出示）（2）自由读，指名读。你从中感受到了什么？（随机板书：依依惜别）（3）辨析“依依惜别”和“杨柳依依”。他们舍不得分手，是因为他们情深义重。课文哪些地方向我们传达了这份情感呢？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，画出你体会很深的词句，写下自己的阅读批注。（4）学生根据预习案的要求自主阅读。（5）小组交流。（6）全班反馈交流。诵读对话 ，品友情之真。a. 诵读第3自然段，从他们对话中，你体会到什么？b.指名分角色诵读对话。教师点拨：从李白的话语中，你们还听出了什么？（从“您、夫子、兄长、老师、敬仰”听出李白对孟浩然的敬仰之情）c. 孟浩然究竟有何过人之处，值得“诗仙”李白如此敬仰呢？d.回顾诵读孟浩然诗作宿建德江过故人庄春晓一首春晓，从几岁孩童到白发老人，几乎人人口出能诵，可称“誉满天下”。就是这样一位满腹经纶的孟夫子，他痛恨那些欺压百姓的贪官污吏，不屑于与他们为伍，李白还有一首诗就是这样赞美他的。（生读诗句）崇高的人格、誉满天下的诗篇、得才兼备的孟夫子怎能不令人敬仰？ 赠孟浩然吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。e.指名再读李白的诗，你从中还能听出什么？f.其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？出示句子：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”理解“海内存知已，天涯若比邻”。“知己”在文中指谁？（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？g.角色体验。请两位同学谈他们的友情并分角色诵读。（诵读中感受李白的难舍之情，孟浩然的宽慰之意，从而进一步品味李孟之间的友情之真。）赏词析句，品依恋之浓。a.过渡：举起这杯离别的酒，千言万语涌心头。可在分手的时刻，他们为何还一会儿仰望蓝天，一会儿眺望江景呢？b.生读第二自然段。从中你读懂了什么？抓住“藏”字，体会李白和孟浩然无心赏景、不忍分别情景。c.齐读第二自然段，感受那藏在心底的依恋和不舍之情d.在这美好的春色中，如果孟浩然不去广陵，他们此时会干些什么呢？情景再现，品牵挂之深。a.过渡：是啊，那时鸟儿为他们欢唱，花儿为他们舞蹈。只可惜那些美好的日子将一去不复返了。“相见时难别亦难，东风无力百花残。”b.在这分手的时刻，那似锦繁花也收敛了笑容，为他们而伤心落泪。（引导学生看图，渗透以景渲情的写作方法，从而感受诗的写作特点。）c.送君千里，终须一别，让我们也一起送孟浩然一程吧！全体起立，教师引读第四自然段，d.李白就这样久久伫立江边，久久凝视远方，此时他会想些什么？e.是啊，这份留恋、牵挂、祝福，甚至惆怅和失落，就像这一江春水浩浩荡荡流向天边这如江水般深厚的情谊，李白只用了两句诗就表达得淋漓尽致。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（设计意图：此环节让学生潜心会文，意在悟出诗情。在充分自读的基础上，教师多次引导学生换位体验，使学生如临其境，情动辞发，唤起了情感共鸣。此时，再让学生深情诵读，真正为之动情。至此，难点突破，水到渠成。）3赏读课文，融入情景，抒发离别之情。（1）诗文互读，表达离别之情。过渡：人生难得是相遇，可叹离别多。每当亲朋好友面临分手时，我们依然会饱含深情地吟诵起这首诗。引读：每当我们吟诵起这首诗，我们似乎又回到了暮春三月的长江边在烟雾迷蒙的长江边，我们还能看见此情此景将如李白这首脍炙人口的名诗一样，永远铭刻在我们的心中（2）说说诗意，升华离别之情。过渡：课文学到这儿，相信同学们对这首诗有了自己的理解。学生交流诗意。抓点：“孤帆”即“一叶扁舟”，盛唐时期长江上应是千帆竞发，为何作者只见“一叶扁舟”呢？（诗人深情的目光只投注在友人的船上，对其他的船视而不见。）这首诗可谓“字字皆含情”，因此才成为千古传诵的名诗，而李白和孟浩然的这一段别情也成为中国人千古传唱的佳话。（设计意图：“文包诗”型课文教学在这一环节得以充分展现，诗文互现的朗读巧妙自然，学生读着课文，吟着诗句，心中涌动的是惜别之情，脑海中浮现的是分手的场面，此时正是让学生达成理解诗句这一学习目标的最佳时期。）4自主合作，自由作业。 （1）读一读有感情地朗读课文，读出对课文的理解。 （2）演一演与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。 （3）课后，同学们可以去收集几首古人的送别诗，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，特别注意文中用人物对话表达情感以及借景抒情的写作方法。5板书设计： 送 孟浩然 25黄鹤楼 依依惜别 别 李 白中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位连云港市猴嘴小学教学设计类别（学科、学段）小学语文高年级课题（教时）黄鹤楼送别第二课时教师姓名房静出生年月1978年 1月职称小教高级单位全称连云港市猴嘴小学邮编222069联系电话办公电话：85447742手机：[phone]电子信箱Email:1356068094个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：2013年5月24日单位意见 单位负责人签字：（盖公章） 2013年5月24日说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业幼儿教育、特殊数学等；4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；5、申报截止时间为2013年5月30日。附件二：中小学、幼儿园优秀教学案例报送目录（电子稿）报送单位：_ 参评总数：_序号课题（教时）类别作者姓名作者单位（全称）