老人与海鸥（教学案例）.doc

21、 老人与海鸥（修改后）
人教版 六年级上册 语文 张春蕾
教学目标：
1、 有感情的朗读课文，通过抓画面、词句等体会老人与海鸥之间的深厚感情。
2、抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点:抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学过程：
一、品读文章，体悟海鸥送别老人的感人画面（学习第二部分）
（1）师：（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一位普通的老人，更是一位特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他最后一次喂海鸥时的照片。当这张照片出现在翠湖边时，意想不到的事发生了——
（2）师：接下来，就请同学们打开书第116页，朗读课文第15—17自然段，边读边画出描写海鸥表现的句子，然后想一想，海鸥的哪些表现最让你感动？从中你体会到了什么？（可以结合词语来谈）

……意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：好了，我们就学习到这里，一起来交流交流吧。先读一读在描写海鸥的句子中，最令你感动的句子，再谈一谈从中体会到了什么？
预设：抓“翻飞盘旋”“连声鸣叫”词语体会：它们一定是发现了十多年来，天天与它们朝夕相处的老人，今天与往常不大一样了，它们用声音鸣叫呼唤老人。
师：能用你朗读让我们感受到吗？谁能带着同样的感受，再来读读？
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：我们继续交流，你还画了哪些感动你的句子，从中体会到了什么？
预设：抓“肃立不动”海鸥也像人一样，有着人一样的感情，也许它们知道老人再也不会来了，于是默默地肃立，好像在为老人守灵。这场面无论谁都会为之感动。
师：带着这种情感，你能再读读这句话吗？
预设：听老师来读一读（范读）谁再来读读这段话？

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：还有哪些句子让你为之感动？（体会到了什么？）
预设：
①抓“炸了营”体会海鸥焦急的心情。
②它们为什么这么做？海鸥是那么舍不得离开老人，它们用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
师：此刻海鸥这种急切的心情谁能朗读出来？（我感受到了海鸥的急切和不舍，带着这样的感受，谁能再来读读）

二、细读课文，聚焦老人对海鸥的关爱（学习第一部分）
（1）过渡：为什么海鸥与老人的感情如此之深？相信我们学习了课文的第一部分，会找到答案。一起来看阅读提示：
学习课文第一部分：默读课文（1—13）自然段，课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？思考你从哪些句子中感受到老人与海鸥的情义之深？画出相应的句子，结合句子中的词语进行体会，把你的体会批注在书上。
（2）集体汇报交流。
一、 喂海鸥

师：好了，同学们，我们就学习到这里吧！课文围绕老人与海鸥写了哪几件事啊？
（老人喂海鸥，老人给海鸥起名字，老人谈海鸥）
师：接下来，我们就先从老人喂海鸥的场景说起吧！你画了哪些句子，体会到了什么？
预设：
①：抓“很小心、退开一步、撮起嘴、呼唤”体会老人的动作娴熟，对海鸥的喜爱。
师：读出老人对海鸥的喜爱，谁来？
②：抓“边走边放、起起落落”体会老人与海鸥配合默契。
③：抓“应声而来”体会海鸥与老人已经很熟悉。“扫”体会海鸥吃的快，吃的干净。
师：读出他们之间的默契，谁来？

二、给海鸥起名字
师：这么和谐的画面，让我们感受到了老人与海鸥浓浓的情义呀！说到“给海鸥起名字”，又画了哪些句子？体会到了什么？
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

预设：
① 从这些名字中，能感受到很朴实，从这些朴实的名字可以看出老人对海鸥很亲昵，对海鸥的爱。
②理解在成群的海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，而海鸥也知道自己叫什么名字，说明在老人的心中，海鸥就像他自己的──子女；海鸥与老人相处很久了。
师：你能读出老人对海鸥的爱吗？
师：你们的朗读让我感受到了老人对海鸥充满了爱，我也想和你们感受这份爱，谁来和老师一起读读这段话？
三、谈海鸥
师：而当与老人谈起海鸥时，老人的眼睛立刻生动起来，生动怎样理解？（体现了老人内心激动、兴奋之情）。

师：能把这种兴奋、激动之情读出来吗？
这位同学的朗读，让你感受到老人的兴奋、激动了吗？谁愿意再来读读？
师：从中兴奋、激动的表现中，也让我们感受到了什么？
预设：
① 老人夸海鸥最重情义，心细，体会到老人爱海鸥，把它们当做自己的儿女，而且那只海鸥跟老人告别以后，老人一直都很牵挂它。
② “在帽子上歇落5次”海鸥对老人重情义，知感恩。
四、海鸥老人
师：这位深深爱着海鸥的老人，这位待海鸥就像儿女的老人，文章中是怎样介绍他的？看课文第二自然段。请一位同学给大家读读这段话。

预设：
1、 从老人的外貌描写，你能感受到什么？
（抓“背已经驼了”；三个“褪色”。）品读一位年龄大、勤俭、朴实的老人形象。

2、从第二句话能体会到什么？
（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）“每天步行二十余里”，“只”感受老人把喂海鸥当成他每天必做的事情，爱海鸥已经到了极点。
4、投影出示，补充资料，找学生读。
师：就是这样一位生活简朴的老人，每到冬天，他必来这里，一晃就是十多年啊！这还是一位怎样的“海鸥老人”呢？看看这两段介绍，相信你会有更多的感受。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
师：读了这两段内容，你又有什么体会？（学生谈体会）
5、师：老人这样待海鸥不是一年、两年，而是坚持了十多年，直到老人去世。老人已经把海鸥当成了自己的——儿女，而海鸥也早已把老人当成了——父亲。老人与海鸥，它们就是——亲人（板书）
三、激情写话，升华感情
（1）师：现在，我们再来看一看海鸥送别老人时，那意想不到的场面，现在你还感觉是意外吗？有什么新的体会？（板书：爱 送）
预设：有了老人的付出，老人对海鸥的爱，才有了海鸥送别老人的举动。
（2）师：在课文当中有一幅插画，插图上有老人的遗像，作者和朋友听了老人与海鸥的故事后，在遗像上题了这样一句话，我们一起来读。（投影）“愿老人之灵与海鸥同在”
师：同学们，课文学到这里，没有结束，这篇文章是根据我国人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》一文改编的，希望课下我们能找到读一读，再一次接受心灵的洗礼吧。

板书设计：
老人与海鸥 （亲人）
老人
爱 喂 起名 谈 送
海鸥
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