教研活动一如何达成教学目标.docx

如何达成教学中安排的各项活动的目标

一、 课型的不同，内容的不同
小学数学基本课型可分为六种：
新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。其中最重要的课型是新授课，每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型，如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。
二、 明晰各个类型课的任务是什么
任务分析是现代认知心理学指导一般教学设计最重要的一个环节。它是在确定了教学目标之后, 从学生所要达到终点目标出发, 逆向分析学生完成认知活动所必须经历的中间目标, 一直分析到学生在学习前所具备的起点能力。
（一）新授课的任务
我们已经知道新授课因内容不同分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等
比如概念新授课的任务或是教师通常注重数学学科结构, 并遵循以下的思路:( 1)概念产生背景、提出(或引入)过程; ( 2)揭示概念本质属性; ( 3)建立概念之间的联系, 建立概念的体系; ( 4) 概念的巩固环节; ( 5) 概念的实际应用
计算教学新授课明算理、会算法、懂优化
“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。（教师们通过长期的实践，在“应用题”教学中积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对于学生掌握解题技巧确实很有帮助。但是当学生掌握了这种解题模式，就不去分析数量关系了，使得解应用题变成了机械的训练，也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。）
几何形体教学新授课通过教学逐步发展学生空间观念, 使他们知道一些简单几何形体的特征和它们的周长、面积、体积的计算, 以及最简单的绘图和测量方法, 具有运用这些知识进行计算、绘图、测量的初步技能。
（二）练习课
练习课的任务：训练学生的技能技巧。
练习课的定义：练习课是以多层次练习为主要内容和形式的一种讲、练、评相结合的课型。
练习课的结构：揭题——练习——小结——检测。（每一种课型都有一定的结构，但不是千篇一律的，也不是一成不变的。练习课的结构是多样的，本文仅介绍练习课的一般结构，下面谈到的复习课的结构也是如此）
（三）复习课
复习课的任务：加深学生对知识的理解并系统化。
复习课的定义：复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。
复习课的结构：揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。
三、 具体一节课的目标达成——计算教学
由于六年级前一段时间基本是在教分数的乘法和除法，我也理解一下五年级正也在讲小数的乘除法，四年级可能是大数的认识，是概念性较强些，鉴于此，我从计算课型教学其目标的达成具体阐述如下：
一般计算教学的流程是这样的：新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）
备注：解决问题：
新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择解决策略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、解决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）
任务分析通常采用逆推法, 即从终点目标开始, 提出这样的问题: 学生要达到这一目标, 他预先必须具备哪些知识和技能? 一直追问到学生已经熟练掌握的知识和技能, 即学生的起点能力。然后将从起点能力到终点目标之间需要预先掌握的知识和技能目标(使能目标)逐级排列起来。教学时, 从起点能力开始, 首先实现最低层次的使能目标, 然后实现第二层次的使能目标, 依次类推, 最后达到终点目标。任务分析的一般步骤如图1所示。

具体而言，现在我想问大家一个问题：
如果在一堂课中，安排的教学内容都完成了，我们的教学目标达到了吗？还是到了那个程度？
教学内容的完成与我们设计的教学目标还是有质的差别的，教学内容的完成是为了实现我们的教学目标，我们教案中写的三个教学目标，知识与技能，过程与方法，情感与态度和价值观。

如何实现？是一节课的事情还是多久的时间
优秀教案为例说明如何达成教学目标：
具体：一个数除以分数的教学
教学目标：
1， 理解一个数除以分数的计算算理，掌握一个数除以分数的计算方法，归纳概括分数除法的计算法则，能准确的进行分数除法计算；
2， 借助线段图（过程）探索一个数除以分数的计算算理和方法，培养学生的运算能力。渗透数学结合、转化的数学思想方法，培养学生迁移类推和归纳概括的能力；
3， 感受知识之间的内在联系，获得积极的数学情感体验。
从这几个动词中我们可以认识到达成这些目标有层次的要求，第一是“掌握”、“能”、是一定要完成的目标，其次，“理解”是要感知到的。那么“探索”、渗透”、“培养”、就是要在过程中实现的，最后一节课下来就是要有“感受”和“获得”的。
本教案的教学过程：（一）复习旧知，引出新知（有效的的复习旧知，引出新知的设计）
1，在这个环节教师要求把算式补充完整,（追问）根据是什么？
这个式子本身是分数除以整数，暗含的就是为这节课做铺垫，计算方法也是乘以这个数的倒数，这就在迁移的能力做一个铺垫，同时也了解学生现有的知识技能为实现本节课的目标
2，出示教材例题
(a) 实现：探索一个数除以分数的计算算理和方法，培养学生的运算能力。渗透数学结合、转化的数学思想方法，培养学生迁移类推和归纳概括的能力；
教师：怎么解决“鳟鱼平均每小时能游多少千米
达成实现迁移计算方法和探索过程。
教师：观察这两个算式，与我们之前学过的分数除法有什么不同
教师：根据大家已有的经验，你想怎样计算 和 呢？
教师：请大家猜测算法（也就是我们所讲的一定都是可以从旧知中找到方法和答案的）
教师：（画图验证）下面我们借助线段图研究验证，， 应该怎样计算？为什么这样计算？
探究算理，和算法，这时学生有多中答案，那么教师在听取和帮忙翻译的过程中最后要比较总结算法
教师：虽然大家思路不同你们喜欢那种？
这个问题就让大家比较了个中方法的优劣，通常都会达成课本提倡的算法，
教师：请同学们总结一下整数除以分数可以怎样计算？
(b) 强化：理解一个数除以分数的计算算理
这时就可以强化教师：同学们可以自己计算尝试，
学生此时会一致用乘以这个数的倒数的方法
追问：为什么可以除以变成乘以
再次理解一分数除以分数的计算算理，
(c) 观察分析总结算法，
归纳概括分数除法的计算法则，
3，沟通联系、概况算法。
（1） 议一议
再次给出两道纯的整数除以分数的题目，然后总结出：整数除以分数和分数除以分数可以总结为一个数除以分数，再次让学生总结算法。
（2） 试一试：先用上面发现的规律计算，再用乘法验证
掌握一个数除以分数的方法。
4，巩固练习，总结提升
能准确的进行分数除法计算；
5，回顾反思，总结全题
感受知识之间的内在联系，获得积极的数学情感体验。
四、 总结目标达成——计算教学
1，明确课程类型，把握课程类型本身的大方向
2，定准课程目标，带着课程目标安排教学活动，
目标有层次，活动有层次，学生在教学活动中逐层达到目标。
教师语言要到位：数学教师精准语录：…有什么不同？ 你是怎么想的，有什么根据吗？大胆的猜猜，来验证。你来概况总结一下。
3，有总结才有思路，才能初步预知达成教学目标。