1、漫 水 滩 中 学 教 师 说 课 稿
教 师
黄登平
年 级
一年级
学 科
数学
课 题
跳伞表演
时 间
2015年3月11日
￣ 一、教材分析
《跳伞表演》是北师版教材第二册第一单元退位减法的内容，教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可以用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的联系，是本节课的重点。因此利用教材呈现的摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法来解决此类问题，并列式计算。教学时首先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让学生交流图中的信息，并提出数学问题。在解决问题时，引导学生
2、再次理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。
二、学情分析
本节课是20以内退位减法的第五节内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前面几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有了一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算，并把“十几减9、8、7、6”的减法扩展到“十几减5、4、3、2”，进而总结出十几减几的退位减法的计算方法。在教学中将减法运算的学习和解决实际问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生解决实际问题能力的
3、训练。
三、教学目标
知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。
过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的建构过程，培养学生独立探索的能力。
情感态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。
教学重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
教学难点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。使学生进一步体验加减法的含义。
四、教法学法
教法：本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用
4、各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察、操作中培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯 。
学法：低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“比较两个数量的多少”积累了一定的感性经验，但不一定准确理解的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过看、找、说、摆、练的活动，逐渐加深对“比较两个数量的多少用减法”的认识。
1、看。是观察主题图。
2、找。是寻找数学信息。
3、说。观察主题图后充分发表自己的想法即：提出数学问题并解决问题。从而培养
5、学生归纳概括能力和语言表达能力。
4、摆。通过摆学具，使学生把对比较两个数量的多少用减法有初步的感性认识。
5、练。达到巩固比较两个数量的多少用减法，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题―提出问题―解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。让他们在课的伊始就感觉到这部分知识并不是老师枯燥无味的教给他们的，也不是
6、老师牵着鼻子领着他们学会的，而是他们在游戏中通过自主操作中独立获取的，让他们感受到他们才是学习的真正的主人。
（二）探究新知，找到解决问题的策略。
让学生提取数学信息根据数学信息提出数学问题。在解决“比多比少”的应用题时先出示一组实物图片，让学生先用不同颜色的圆片
来代替表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了几个。在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成图，再让学生讨论哪一部分的之间是对应的；最后可以出示一组图，让学生根据图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一个图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少并理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算，
通过让学生整理十几减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
三、理解应用，强化体验。
四、总结归纳，提升经验：
通过总结与归纳，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理与巩固。突出本节课的重点。
以上就是我对本节课粗浅的预设，谢谢大家！
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