“学生自主课堂”教学模式研究.doc

学生自主课堂”教学模式研究
自主学习是新课程改革的基本要求，新课程提出建立“自主、合作、探究”的教学方式。回想起来，从2003年起，我们都在搞课改，记忆中，我们只是在学习别人的上课模式。好象从没想过什么是课改，课改是实质是什么？课改的要求是什么？
当我们重新回归理性的时候，走出特色的学校好象寥寥无几。在全国影响比较大的有，杜朗口中学，洋思中学。杜朗口，课堂更象是一种学生表演。洋思的“先学后教，当堂训练”，更接近我们的课堂。无论哪一个成功的学校，我们都不难发现：他们都把学生自主放在首位。
一、自主课堂的内容
自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色。
二、自主课堂的必要性
一部手机，反复听别人介绍用法，或看半天说明书。可能一些功能我们仍然不会，但当我们买回来后，自己用上半天，可能各种功能都会用了。你会发现主动去做的才能印象深刻。我们也常常会觉得课堂上讲过很多次的知识，仍有学生不会。可学生主动来问过我们的问题，他们往往不会忘记，我们都知道让学生想学比让学生学会更重要。学生主动去学的东西往往事半功倍。
三、自主课堂的程序：
（一）、自主课堂的准备
1、教师的思想准备
课改一直在提倡把教师从课堂讲解中解放出来，把课堂还给学生。感觉好象课课上我们做的事少了，好象老师更轻松了，实际上把自己从课堂上解脱出来还有一条艰辛的路要走。传统的教学对现在的老师都是信手拈来……而自主课堂则要求教师在课前做大量的准备工作。至少课前我们要针对教学内容认真思考以下问题：
如何引导学生更有效地学习？
如何引发学生的思考？
课堂上如何评价学生学习效果？
设计怎样的问题能最大限度地暴露学生存在的问题？
在很少的时间内，我们该讲些什么？
2、学生的准备
加强学生学习习惯的培养。比如预习的习惯（上课前看书，完成练习）；上课准备的习惯（书、笔、练习本）
学生讲解能力的提升。（要让学生把学生讲懂）
（二）、课堂教学设计
1、学生自学引导设计
无论是洋思的先学后教，当堂训练，还是龙泉的DJP。都在引导学生主动学习上做了大量工作。洋思的问题化课堂（自学问题），我们都必须针对自己学生情况，设计合理的学生自学问题或引导学案。
2、教师讲解设计
老师讲得少了，该怎么讲就要精心设计。我们最容易犯的错是：我提示一下，就把以前的教学内容全讲了。
教师讲解是必不可少的，老师应该把自己对数学的理解传给学生。
3、激发学生主动参与的欲望
学生喜欢老师是调动学生主动参与学习的前提，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由；要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生；创设良好的课堂心理气氛、和谐向上的心理环境、优化的物质环境是主动参与学习的保障；让学生有成功感，给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定性评价语言激发学生自主参与学习的热情。
4、提高学生参与的能力
要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信。这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。一定让给学生课前充分预习。只有先学，有一定的基础，在课堂上才可能有话可说；只有充分预习，掌握基础知识上，才能将知识与能力拓展和迁移，进行创新性的学习，个性化的手段表达自己的学习收获，才会有丰富多彩的课堂展示。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
例如：分式学案教学。
学习目标：能判断一个代数式是否为分式；能说出一个分式有意义的条件；会求分式值为零时，字母的取值
学习重点：会求分式有意义时，字母的取值范围
学习难点：求分式值为零时，字母的取值
学习过程
（一）解读教材
1、 阅读教材页。完成下面的填空：
小明家离学校路程有2000米，他以每分
1) 钟V米的速度步行上学需要 分钟。
2) 王亮为家里买回a千克苹果用去15元钱，苹果单价为 。
3) 甲每小时做x个零件，乙每小时比甲少做5个零件，则乙做100个零件需要 小时。
上述代数式的共同特征是 ；
它们与整式的区别是 。
一般的，整式A除以整式B，可以写成____的形式。如果B中含有____，式子就叫____，其中A叫___ _，B叫__ __。
即时练习：下列哪些代数式是整式，哪些代数式是分式？
①，②2a+b,③-,④,⑤,⑥,⑦-
整式有： ；分式有：
（二）挖掘教材
1、在整式中，由于字母表示的数只作加法，减法，乘法，乘方运算，所以字母的取值可以是____；而在分式中，含字母表达的数作为除数，因为除数为零时，式子没有意义。因此，分式的____取值不能为____。
3分式的值为零所需要的条件为___________ _。
例1：已知：分式
1) 当x取何值时，分式没有意义？ 当x取何值时，分式有意义？
解： ①当________时，分式没有意义。
由3x+4=0，得x=____，∴当x=_____时，分式没有意义。
②当x≠______时，______不等于0，此时分式有意义。
即时练习：
1、 当x取什么值时，下列分式有意义？
（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；
（4） ；（5） 。
2、 当x取什么值时，下列分式无意义？
（1） ；（2） 。
例2：当x取何值时，分式的值为0？
解：，由，得x=_____，∴x=_____时，分式的值为0。
即时练习：
3、 当x取什么值时，下列分式的值为零？
（1） ；（2） ；（3） 。