微笑着承受一切教学反思.doc

让智障孩子的生命之花开得灿烂
-----《微笑着承受一切》教学反思

今年四月学校全面开展生命化教育，作为语文老师，在编选课文的时候也编选了《微笑着承受一切》、《生命生命》、《平分生命》这三篇生命教育课文作为四月份的语文主题教学，虽然这个职训班的学生都是智力障碍孩子，但是他们即将毕业走向社会，所以非常有必要对他们进行生命教育，让他们懂得珍惜生命，以乐观积极的态度去面对人生的挫折。
《微笑着承受一切》课文叙述的是发生在我们国家一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。我在教学时抓住三个词：优秀——不幸——坚强进行突破.
　一、抓住重点词语理清脉络
课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流）
得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。
第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。
第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。课文按顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的，请大家读课文。（师生交流）
二、紧扣重点词句展开研读
（一）紧扣“优秀” 研读第一自然段
第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。播放“画面”入境感受，欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影，让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）。说说从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手？（抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员）
（二）紧扣“不幸” 研读第二自然段
第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。
（三）紧扣“坚强” 研读3—7自然段
第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。在初知课文内容后，我引导智障学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的句子。这些语句对于智障学生来说比较难理解，在课堂上引导学生理解了这些句子，就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者，从而感悟主人公的坚强，感悟“微笑着承受一切”的真正含义。
采用什么样的手段来理解这些句子呢？针对智障学生的认知和理解能力，我设计四次微笑作为教学主脉。
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。桑兰是“把快乐传递给他人，把痛苦隐藏在心中”。
在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。桑兰是“把乐观传递给他人，把巨痛留在心中”。
在桑兰练习生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。桑兰是“把自信传递给他人，把困难留给自己”。
在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。桑兰是“把坚毅告诉他人，把艰难留给自己”。
在讲这四个内容时，结合桑兰受伤以前在运动赛场上的图片与受伤后的图片进行对比，图文结合更加直观，然后我抓紧时机问学生：你们现在都可以走路，甚至跑步，可以自己上厕所、吃饭、穿衣服、写字，而桑兰现在什么都不能做了，如果你们像她一样瘫痪了，什么都做不了了，你们会怎么样？让学生自由讨论。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走近这位坚强的小姑娘，桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人）所有的人。在讲到这里时我动容落泪了，智障孩子也被感动了。抓住这份“感动”，我带着学生朗读了课文，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。邹聪、朱音谕这两个孩子当时就说我们现在身体很好，什么事情都可以自己做，我们比桑兰要好得多。我趁机教育：“那么你们就要认真学习专业技能，将来就可以自己工作养活自己”。
三、拓展有度，架起由课内到课外延伸的桥梁
这堂课上我对课外材料如何使用也有了更深一步的认识。在这节课里我有两处课外材料的补充独具匠心：
第一处：为了让学生进一步的体会课文的主旨，在理解课文的基础上，我出示了自己收集到的图片、文字资料让智障学生更多地关注桑兰的现在。从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。这种资料的补充，让智障学生感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。虽然他们自己也是有缺陷的人，但通过努力一样可以改变命运，活得有尊严。　
第二处：在备课时，我设想的是在理解课文后，让学生在课堂上通过对其他人物的坚强生活的实例进行拓展延伸。古今中外，坚强人物的事例还有许多，针对学生也是残疾人，于是我将有关海伦凯勒的资料进行整理、加工，让学生了解这样一个多重残疾的人能够有这么大的成就，鼓励学生认真学习一技之长，微笑着面对一切。
教师是课堂的引导者和组织者,通过创设情景,让学生通过对文本的感悟,理解微笑是桑兰坚强意志、对人生充满美好理想的人性放射的光芒。让智障孩子也可以从语文课堂中受到感动和熏陶，在语文课堂上也可以让他们的生命之花开得灿烂！

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