认数教学案例.doc

关注经验，注重感悟 11-20各数认识的两次教学与反思 11-20各数认识这课是第一次出现计数单位“一(个)”、 “十”,第一次提出“10个一是1个十”,它在整数的认识的学习中占有十分重要的地位，它不但是10以内数认识的延续，更重要的是它将引进计数单位“十”，这是学生在数概念形成过程中的一次重要突破,也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。绝大部分学生都会按顺序背11-20各数了，有的也会写出、读出这些数了，但是对这些数的组成尤其是“1个十”的认识还不够，为此本课的教学重点和难点就是帮助学生建立“10个一是1个十”的认知，并会用“1个十”来认数。下面用两次教学来谈谈我的想法： 第一次： 一、创设情境，激趣导入师：小熊的文具店开业了，很多可爱的小动物，动物们都来看。第一位顾客是谁呢？（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”）（课件演示）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。二、操作探究，学习新知1认识“10个一是1个十”（1）提供探索新知机会 师：第二位顾客（大象）课件：“小熊，我想买10铅笔。”指名回答，学生可能出现的几种拿法都显示出来（1枝、2枝、5枝、10枝）第二次：增加一步：（课前布置学生去超市了解10个一摆放的物品）创设情境后直接问：你们猜聪明的小熊会怎么拿呢？指名回答，只要出现1捆就不追问，教师直接就引入1捆拿法。2）比较中体会新知引导学生比较几种拿法，得出1捆一拿方便。小熊是这样拿的？（电出示小熊拿一捆铅笔）第二次：增加一步：追问：你怎样想到拿1捆的？学生介绍已了解到的信息：1捆里有10枝，并且这样拿只要拿1次。师出示1捆铅笔，验证1捆是10枝。聪明的小熊也是这样拿。（3）生活中感知新知。其实在生活中我们经常会遇到这样10个放在一起的情况。（课件出示图片：1捆铅笔，1盒乒乓球，1盒钢笔，1盒鸡蛋），说明：这样整捆或整盒的放，拿起来比较（方便）。第二次：增加一步：在生活中有很多这样的情况，你能说一个吗？在学生举例后再出示图片。（4）抽象建立新知师：小朋友，刚才我们拿10支铅笔是直接拿一捆，那你会很快地拿出10根小棒吗？想一想怎样拿方便。活动后展示各种拿法：方法1：刚才这个小朋友是一根一根的拿，数了10根（指1人说）方法2：设疑：哎，你拿的是一捆（师举起1捆），你是怎么想的？比较：谁的拿法更方便？示范捆法：没有一捆的我们也用小棒来捆一捆，好不好。教师示范捆的方法。边捆边想想这1捆里有几根？认识一个十。师：捆好了举起来。谁来说说，这一捆里有几根？我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。是几个十呀？你说几个十？一捆小棒表示一个几？（请3-4人说）（任意1捆）师：他的这一捆是几个十？（另一捆）这一捆呢？每个人说说你的一捆是几个十？第二次：增加一步：闭眼想象，十是什么样的？师：也就是我们手上每一捆小棒都是一个十。（手举1捆）【学生将1个十放入盒中】师贴出1捆，板书：1个十。（课件同步）师：刚把10根小棒捆成1捆小棒，那这1捆是有几个一根合起来的？ 10个一捆在一起就表示是1个十，所以10个一就是1个十（完善板书）正、反齐读。对照板书说明： “一”和“十”都是计数单位。第二次：增加一步：再次拿小棒。师：如果现在老师再让你从盒子里拿出10根小棒的话，这回你会怎样拿呢？想一想，预备开始，拿好了举起来。师：哎，你们拿的这么快啊，怎么想的？小结：是的，因为一捆小棒就是1个十，就是10根。拿出10根小棒只要直接拿1捆就行了。第二次：增加一步：数学上一般用一捆小棒来表示一个十，今后要表示一个十就可以用1捆小棒表示。2认识“十几”（1）实践操作，初步体会引出小鹿：（课件：小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）摆一摆： 这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，把你的想法在桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。 反馈： a.一捆和2根：（两手举起来，课件显示）左边摆一捆是多少？（ 10根 ）右边再加（2根） 合起来是12根吗？b. 单根12根：（课件显示一根根的数出来的】 c.比较：这种不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？小结摆法：对啊，下面也是12根，但是我们不能一眼看出来，还需要数一遍才知道。而像这样左边摆1捆，右边摆2根，才让人看的很清楚。第二次：增加部分：学生修改摆法：没有这样摆的小朋友，也像这样摆一摆。摆好的像老师这样举起来【大家都举起来】 师：【全班举小棒】看，左边摆1捆，是几个十？右边摆2根是几个一？1个十和2个一合起来就是12。学生模仿说说。 过渡：我们来看看小熊怎么拿？（课件）（2）摆摆说说，深化认知看小棒认数：(师在黑板上摆小棒），a.谁能一眼看出来这有多少根小棒？（11）指生说数，再说说怎么想的，全班认读数。第二次：增加一步：b.同样方法认识13。 看数摆小棒。你们能很清楚的摆出15根小棒吗？先想一想，左边摆多少，右边摆多少。指名一生上台摆，其他自己摆。反馈：你是怎么摆的？说一说：这表示多少和多少合起来是15？ 15里面有几个十和几个一？小结：【指着黑板】刚才我们摆11、13、15根小棒，都是在左边摆（1捆），1捆小棒就是（1个十），接着在右边放1根、3根、5根，它们都是几个一，它们都是把一个十和几个一合起来，都表示十几。想数：如果继续摆，你想摆十几？指名回答。第二次：增加一步：教师根据学生回答板书相应的数。摆数：学生摆小棒。第二次：增加一步：同桌互查。 认识19-20。现在老师想摆19，想一想你再添上几根就是19根了呢？（课件） 说一说19是由几个十和几个一合起来。再添上一根呢？（20根）左边摆了1个十，那现在右边有几个一？（课件）右边又有了10个一，我们又可以把它（ ）（学生再捆小棒。）师：原来左边是1个十，右边的10个一也捆成了1捆，又是（ ）。现在一共有（ ）个十。2个十是（ ）。师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）20里面有几个十？（正、反齐读。）第二次：增加一步：拓展延伸：3个十是多少呢？6个十呢？以后我们会继续学习。3总结揭题师：今天我们又认识了一些数，指名回答，揭示课题。第二次：增加一步：它们是（ ）（学生读黑板上数） 反思：对照两次教学,我觉得在第二次教学处理上,我更注重了发挥学生已有的生活经验和帮助学生产生丰富的表象。1、关注学生已有经验。 学生在生活中对1捆铅笔等10个放在一起的物品有了初步的认识，课前又特意让学生到超市了解，学生掌握的情况就更多了，第二次教学在课堂上就创造让学生“说”的机会，让他们在“看”、“说”、“读”中丰富对“10个一放物品”的认识，为下面小棒10根一捆做好铺垫，初步建立“十”的生活原型。 2、注重丰富学生体验。 本课中借助操作，通过数形结合，丰富学生的各种体验，让学生经历知识形成的过程。在第二次教学中，增加了“闭眼想象1捆的样子”“再次拿10根”“修改12根小棒的摆法”“认识13”“板书出学生想摆的数”“追问3个十、6个十是多少？”等环节，这样教学就更丰富。具体说：首先，让学生感知10枝铅笔的几种拿法，让学生明确一捆是十支，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个一是1个十打下了基础，初步有了对计数单位“十”的认识；接着让学生拿10根小棒，从单根的拿法和整捆的拿法的对比中进一步体会整捆拿法的优势，再教师演示把单个的十根捆成一捆的过程，让学生也跟着操作，通过“捆一捆”这个动作，再次让学生体会到10个一就是一个整体，接受并认可“10个一是一个十”，通过这个活动也使学生再次感受十进制，明确在操作中够10根小棒就可以捆成1捆，为今后计算中“满十进一”作铺垫。第三，让学生动手摆12根小棒，在摆的过程中再次让学生体会一捆代表的是10根和1捆一拿起来方便。第四，学生动手摆一摆11、13、15和学生自愿摆出十几，让学生体会11、13、15、十几的组成，使学生明确什么是数的组成，接着通过老师带领学生添小棒的动作，引领学生思考“另一个十在哪里”，让学生体会够10根又要捆1捆，再次深入理解10个一是1个十，同时对2个十是20的体验也水到渠成。