全面建设小康社会的经济目标说课稿.doc

各位领导、老师，你们好！
今天我说课的题目是高一政治第十课第一框《全面建设小康社会的经济目标》。下面我准备从教材分析、学情分析、教学目标和教学重难点、教与学的方法、教学过程、板书设计六个方面来说一下这节课。
一、教材分析
介绍完我们国家是在社会主义这个大舞台上进行经济活动之后，教材接着从我国当前所处的经济社会发展阶段，进一步介绍我国经济生活的时代背景。简单地说，我国当前正处于全面建设小康社会的历史新时期。教材这样安排的目的，是要使学生对我国当前经济活动的奋斗目标和发展战略有一个全面、清醒的认识，牢固树立科学发展观。
新《课程标准》高一政治课要求对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，中国正处于社会主义初级阶段是中国最基本的国情也是全面建设小康社会的依据。因此，本课具有不容忽视的重要地位。
二、学情分析
通过前面内容的学习，学生已经掌握了我国现阶段已基本实现了小康，小康已经走进了寻常百姓家，我们已经感受到了小康生活的幸福，并也知道了今天的小康生活的到来，与我国改革开放的政策是分不开的，是改革开放带来的成果。在此基础上学习“全面建设小康社会的目标”能很容易地在比较中感受总体小康的不足与全面小康的美好，从而可以很自然引发学生建设全面小康紧迫感和使命感。但因学生仅仅能从理论上感知，对于真正的低水平、不全面和发展不平衡并不能从现实中去感受，无形中也增添了对此知识点学习的现实难度。
三、教学目标和教学重难点
（一）教学目标的确定。
从新《课程标准》规定本门课程的性质出发，高一政治教材的教学和教育目标，具体体现在学习知识、培养能力、提高思想觉悟三个方面。因此，本课教学目标确定如下：
1、知识目标：识记总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现；识记经济建设的新要求；理解总体小康和全面小康的经济目标。
2、能力目标：培养学生用发展、全面、联系的观点看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：通过对总体小康的伟大成就的学习，激发学生的民族自豪感与自信心，树立为实现全面建设小康社会的伟大目标而奋斗的志向。

（二）教材重点、难点分析
1、教学重点：全面建设小康社会的目标
原因：全面建设小康社会是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是中国社会当前及今后几十年关注的重点、热点问题，学生是今后全面建设小康社会的主力军，因此，要引导学生将国家的发展目标与个人的生活实际联系起来，并为实现这一目标而奋斗。
2、教学难点：总体小康与全面小康的差距
依据：从学生的认知水平而言，对总体小康与全面小康的差距在内容上很难从宏观上把握，在认识问题、分析问题的方法上，也易产生片面性。因此，教师既要客观分析当前我国全面建设小康社会面临的困难，又要让学生了解全面目标是一个分阶段、有步骤的发展过程，引导学生以积极乐观的心态关注国家的发展，家乡的变化，树立为小康目标奋斗的信心和决心。
四、教与学的方法
〔一〕教学方法的选择：
1、讲授法。讲授法虽然是一种传统的教学方法，但要让学生掌握系统的知识体系，必须通过老师的讲解分析，才能取得良好的教学效果。本课时的内容比较难理解而且学生难以形成系统的知识体系，所以在本课时的学习过程中我选择讲授法为主。
2、问答法。师生问答是课堂教学中常用的方法，重在了解学生对知识的掌握，以及培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力。故在教学过程中我将设置一些有针对性的问题如：你对未来美好生活的设想是怎样的？从而引出对全面建设小康社会的美好远景解读。
3、演绎归纳法。根据新教材的特点，充分利用“议一议”“想一想”“说一说”等小问题的设置，要求学生进行积极讨论，以充分调动学生主体性，此教学手段体现了政治学科的特点，作为引导、激活、推动教学的手段，是注重能力培养，强化素质教育的重要手段。所以在教学过程中我会让学生进行定量的综合探究讨论并作总结。
（二）学法指导：
学会学习是素质教育要求的人才培养目标，是指教师在教学中，既要让学生掌握知识、技能；更要使学生形成获得知识的本领。据此，在指导学生的学法中，我确定了“读、思、说、练、写”五环体系来培养学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力以及动手创新能力。五环体系具体操作如下：
1、引导学生阅读课文内容，对重点概念、结论、原理及心中疑点进行圈点、勾画和标注；
2、引导学生根据教师布置的思考题，思考学习重点，提出疑难问题，加深对知识的掌握；
3、引导学生进行综合探究讨论，从而得出结论，加深理解，并能用规范的语言准确的表达出来；
4、引导学生做导学案上设计的练习题，当堂检测所学知识，并培养学生理论联系实际的能力；
5、引导学生自己写出学习笔记，积累所学知识，并归纳重难点等，形成完整知识体系。
这五个方面是个循序渐进的深化提高过程，能让学生变“要我学”为“我要学，乐于学”。从中培养学生的自学、理解、分析、动手实践、创新等能力，更好的实现政治学科的教学目标。
五、教学过程
为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中更好的合作学习，我这样设计每一个教学环节。
（一）看说变化、导入新课
提出问题：近几年你的家乡有什么变化？引导学生根据自己的所见所闻，畅所欲言。根据学生的介绍和回答做出总结，家乡近几年的巨大变化说明中国人民的生活水平和质量大大提高了，人民生活已经实现了贫困到温饱再由温饱到小康的历史性跨越。进而提出问题：但是我们今天的小康是什么水平的小康？我们究竟要建设什么样的小康？从而导入新课。
意图：“良好的开端是成功的一半”，力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激起学生强烈的探索欲望，引导学生的思维与新的授课内容相衔接。
（二）讲授新课
1、总体小康的学习
出示材料，让学生总体感知小康的特点，既能感受今天幸福，更要知道今天的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。从而既产生建设全面小康的紧迫感，也自然而然引入下一话题：如何建设全面小康社会？
2、建设更高水平的小康
弥补总体小康的不足，将是建设全面小康的内容，所以从学生分析入手“你觉得全面小康应该是什么样的小康？”让学生展开联想，然后很轻松地呈现出全面小康的特点，同时让学生比较跟你所设想的是否一致，然后让学生比较全面小康与总体小康的区别，在讨论中求得一致意见。在讨论比较中为全面小康建设的目标做好了铺垫。
3、全面建设小康社会的奋斗目标
过渡：十六大为我们描绘了全面小康的宏伟蓝图，我们将如何去使蓝图变为现实？为此又提出了全面建设小康社会的奋斗目标。请学生找出目标，并理解目标中的关键目标。在目标中设置一些为什么并让学生回答，目的是让学生明确“科学发展观”和“可持续发展战略”为以后的学习打下基础。
4、全面建设小康的新要求
过渡：目标实现会不会是一帆风顺的？引出艰巨性，并请学生在合作中完成此问题。另外要引导学生发现并不是经济快速增长了就是全面小康了。在此设置一个辨析题：只要实现经济的高速增长，就能实现全面小康目标。最后共同得出结论：经济建设只是全面建设小康社会的一个方面，全面建设小康社会包括社会生活的方方面面，不只有经济。
5、课堂小结
通过本课的学习，我们知道了我国已经迈入了小康社会的门槛，达到了总体小康水平，这是我国发展史上的伟大成就，但同世界其他国家相比，我们的小康是个低水平、不全面、发展很不平衡的小康，为此，我们制订了经济建设目标，在本世纪头20年，将实现更高水平、更加全面、更加均衡的全面小康社会的奋斗目标，当然，其建设进程是一种不平衡的发展过程

六、板书设计：
本课时的逻辑结构是：我国已实现总体小康引出总体小康成就的微观表现和宏观表现引出总体小康水平依然是低水平、不全面、发展不平衡的引出全面建设小康社会的目标从而引出全面建设小康社会的经济目标。所以我对本课时的板书设计如下：