职业学校体育课的课堂有效教学策略.doc

对职业学校体育课教学有效性的思考兰州旅游中等专业学校 张军锋摘要：课堂教学的有效性是指提高教师的课堂教学效益、强化教学过程评价和教学目标落实的一种现代教学理念。职业学校体育教学应根据专业特点，学生的身心、进行教学设计，教学内容要结合职业特点，教学目标要明确，教学组织、教学策略要科学。以培养学生未来职业需要和所具有得职业技能为目标，发展学生的的身体素质、心理素质及终身体育的能力和社会适应性。 关键词：职业学校；体育教学；有效性； 关键词：职业学校；体育教学；有效性； 一、 关于教学的有效性教学的有效性是指通过教师一个阶段教学之后，学生获得知识的程度，取得的学习效果，获得的发展和进步。并不是指教师按照课程标准完成教学内容或教学计划。如果学生学习主动性不强，学习态度不端正，学而无获，即使教师的教学策略和教学设计再科学，再努力也是无效教学。因此，有效教学就是教与学的有效整合，是提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 二、职业中专体育学现状及学生特点目前，职业学校的体育教学仍拘囿于传统教学模式，虽然有规划教材，但仍按“课程标准”、“计划”进行授课，具有计划性和约束性，这在很大程度上抑制了学生锻炼的热情、兴趣和个性的发展。同时体育教学与专业实践相脱离，这种做法严重地阻碍了职业学校的体育教学，也影响了培养全面合格的应用型技术人才的目标。职业学校体育教学应把增加学生综合职业素质提高和与职业能力培养结合起来，强调教学的实用性和专业发展的有效性。根据不同专业培养目标开发相应体育课程，进行模块式教学，使体育教学融入职教实践课程体系之中。在教学中不再过于强调技术的规范性和完整性，而应把促进学生身心健康，培养适应社会的能力有机地融合。体育课程建设只有从专业建设转向内涵建设，更好地发挥学科优势，挖掘在培养学生终身体育观、强化道德文化素养、才能造就高素质技能型人才。 对于即将走上工作岗位的职业学校学生来说，需要接受社会和自然环境的严峻考验，如果有了健康的身体，强壮的体魄，再根据自己未来工作的需要，掌握一些与职业相关的体育技能，将有助于提高自身的综合职业素质水平。在体育教学中，职业中专生接受的是学校体育的最后学段教育。他们专业知识技术性强，独立操作和动手能力高。兴趣、爱好趋于稳定、集中，已不满足被动的形式，更热衷开放、活泼、主动参与的锻炼。与普通学生相比，他们所接受的教育具有一定的特殊性，而体育作为一种重要的育人手段，在提高学生身心素质、培养团队合作精神、等方面都有不可替代的作用。因此营造创新的体育学习思维空间是值得我们不断的探讨和研究的。三、有效的体育课堂教学设计及实施策略 教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的策略方案、解决试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。对于中职体育教学而言，根据学生的职业劳动特点、兴趣、爱好与特长，采用不同的教学设计和策略。中等职业学校体育教学的特点，确定了中等职业学校中体育教育的发展方向，必须与专业特点相结合，全面发展身体素质以及专业技术，掌握一定的过硬的技能， 应以以终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高，侧重培养学生拼搏进取、团结协作的精神和顽强的意志品质。通过有效的体育教学，提高学生的自我完善与发展能力，养成良好的行为习惯和职业素养。因此，要提高课堂的有效性，必须明确教学对象、教学目标、教学过程、教学评价。要从实际出发，制定切实有效的教学目标，使之适应学生的发展，做到总目标与单元目标和课时教学目标的统一。而课堂教学设计和选择都应该围绕教学目标展开，教学的一切活动都要着眼于学生的发展。，制定教学任务教、学策略，在教学设计中要做到脉络“准”，目标“明”，立意 “新”，构思“巧”，方法“活”，练习“精”。只有选择科学合理的教法和学法，才能达到本课的教学目标，课堂教学才是有效的。教学策略是实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案，是教学设计的中心环节。通过有效的教法、学法教学组织等教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。创设一定的教学情境引导学生发现、分析、解决问题的能力和学会探究，乐于研究和合作学习的良好习惯，为将来的职业发展奠定基础。教学策略是实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案，是教学设计的中心环节。根据学生的职业劳动特点、兴趣、爱好与特长，采用不同的教学设计和策略。通过有效的教学组织、教法、学法等教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。创设一定的教学情境引导学生发现、分析、解决问题的能力和学会探究，乐于研究和合作学习的良好习惯，所以，在选择教学内容和总体要求时，如何将组织教学是值得我们去研究的。四、教学内容要适宜、教学组织要严密 职业学校体育涵盖于学校体育之中，在目标任务上既有共同性，也有其特殊性，这就要求在选择教学内容时，应更多的结合职业学生的特点，有目的、有选择的来进行体育教学，是学生时代的身体锻炼，能够与未来从事的职业工作有机结合，如对：站立型、伏案型、动手型、户外综合型这些不同专业特点进行有针对性地组织教学，才能真正达到 “练”以致用。目前的职业中专学生大部分缺少吃苦耐劳的精神，纪律性和组织性相对较差，对于大多数学生不愿意参加社会和家庭中有益于身心健康的劳动，反而迷恋于游戏厅、网吧或其他娱乐场所。要使学生对体育课保持深厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划，若死板地按传统教学来上课，就易使学生感到枯燥乏味，产生厌倦的心理。要使课堂“高效”，就要关注学生的学习能力和创造能力，掌握学生的兴趣、爱好、心理生理特点，把调动学生的内驱力放在首位，要在每一个单元和每节课中都应使学生获得最多的知识、学会更多的运动技术、多一些身体锻炼和让学生体验到更多的成功感和乐趣。要达到“高效”、“有序”的教学效果。就必须使教学的过程要有逻辑性，在运动技术和身体锻炼的逻辑性的基础上，使教学的程序科学合理，教学秩序井然。结合学生的体育基础，知识水平，生理，心理特点，不断地更新和选择适合学生品味的教材内容和练习方法。如健美操，体育舞蹈，时尚休闲、拓展、名族体育、球类游戏类项目等学生兴趣较浓厚的内容组合起来灵活地引入课堂。以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。使体育发挥其强大的育人功能，通过体育所预设的独特情景，从思想认识和行为规范上，努力帮助他们顺利走上工作岗位。结合工作实际自觉地找寻到合适的身体锻炼方法，这对他们健康的工作和生活，无疑具有十分积极的作用。 五、评价体系要科学 如果在体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视对教学的过程性评价和诊断性评价；那么，教学评价还远远没能充分发挥出评价的效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程、激发学习热情、实现教学管理的功能。对于体育教学的评价，可通过定量和定性、终结评价的有机结合，采取自评、互评与他评等方式，对反映学生学习效果和教师教学水平指标进行综合考评。目的是通过全方位的检查与判断，从中了解学生的学习态度、找到改进教育与提高教学效果的导向依据，重在 储存现状的改进，而不是为了证明以达到什么样的效果。对于体育教学的有效性评价主要体现在对学生学习效果的考评和对教师教学效果的评价两个方面。对学生学习效果的考评通过定量评价考核国家体制将抗标准的达标水平、以及掌握体育与健康只是的情况，以判断学生的学习效果是否达到国家最起码的要求。对难以用定量方法考量的学习效果，则应采用自评、互评和他评的手段把诸如学习态度、思想品德、一直表现、合作精神、人际交往、健康行为、生活方式和社会责任感等都包括在定性评价的范畴内以便更充分地体现体育与健康课程的文化教育功能。对教师教学效果的评价，同样应以能否不断改进和提高教学水平为前提，重视教学实施和穿心的有效性。通过教学态度、教学能力、教学效果的评价不断改进教学内容与方法、教学设计与策略，达成对教学目标的有效性。针对中职生，结合职业特点，建立多元的、科学合理的评价体系不仅能提高学生学习的热情、愿望和信心，而且促进体育课堂的有效教学。将身体健康、心理健康和 社会适应能力纳入评价体系之中，建立以适应职业学校体育的体系，最大限度地满足社会对职业教育多样化的需要，满足学生求知、求技、求职的需要。参考文献：1 毛振明，赖天德. 体育教学与促进学生心理健康关系J中国学校体育. 2 谢正义. 课堂教学问题症断与解决。天津：天津教育出版社2009.3 庄弼. 体育与健康教学与评价指导M.广州：广东教育出版社，2006.