丑小鸭教学片断.doc

《丑小鸭》教学片断
师：通过对课文的学习，我们懂得了：只要心中有梦想，并努力奋斗，坚持不懈，就会实现我们的愿望。丑小鸭不是最终变成白天鹅了吗？
绝大部分学生表示赞同。但是也有几个学生有异议。
生：（提出疑问）课文后面说了，他原本就是一只天鹅蛋，他无论努力不努力最后都能够变为天鹅的。如果他本来就是鸭子就是再努力也不会变成白天鹅的。
我微笑着看着他，没有点头也没有摇头。这样的问题每次教这一课的时候几乎都会遇到。
同学们纷纷议论起来，看来是意见不一。
师：谁来说说？对这个问题你怎么看？
生：老师，我感觉丑小鸭本来就是一只天鹅，只不过他的演变过程曲折一点，困难一点。因为他生在养鸭场里，所以历经了更多的波折。
生：可是，许多人都这么认为，我们以前看过的丑小鸭好像就是在告诉我们他都在努力，是靠着自己成为白天鹅的。
生：他注定要变成天鹅的！不管他努力不努力。
生：他努力的，课文中不是说是冬天吗？如果他不努力，早就饿死在冬天了。死掉了他还怎么变成天鹅？
师：说得有些道理，如果他不努力，他可能就饿死在寒冬中了。大家说是吗？
生：老师，我也觉得他努力的，他努力地熬过了所有困境。如果他不努力，他在没有变成天鹅之前就死了，天鹅小时候的样子与鸭子也没有多大差别。
生：丑小鸭生在鸭群中，他以为自己是小鸭嘛。后来，他没有想到自己长大后是个天鹅。
马上有几个学生想站起来反驳，被我示意阻止了。
师：是不是注定丑小鸭就会变成白天鹅，不管他怎么做？
我的话音刚落，“一定会”“不会”“他本来就是天鹅蛋嘛”的声音就在下面吵得开了锅。
“好，好，好，能不能换个思路……”我正想提示大家作进一步的思考，下面却已经顾不上理我了。
生：如果丑小鸭不努力，就呆在那里，他就变成一只家鹅，不可能再变成白天鹅了嘛。
生：对！对！一片赞成声。
生：老师，如果他不努力，就一辈子呆在鸭群里，那么他就根本不会飞翔，而且可能他连天鹅奇异的叫声都会失去，只会跟着鸭子叫‘嘎’，他其实也就成了一只形状大一点的鸭子。
生：你想这可能吗？天鹅的习性是基因决定的，他只会进化，怎么可能再退化呢？
“大家知道狼孩的故事吧？动物在习性上的退化是可能的。”我提醒道。大家都说：“知道。”看来得抓紧时间推一把了，我接着说：“这里我再提示一个有关联的信息，大家知道安徒生的生平吗？谁已经读过《安徒生：阿拉丁的神灯》这篇文章？（5个学生举了手）大家觉得这篇文章与课文有关系吗（我问读过的同学）？有！有什么关系？”
生：因为安徒生是把自己比喻成了一只丑小鸭，他小的时候也是一只丑小鸭，受到别人的嘲讽。
一生补充：他其实是把自己的亲身经历演化成一个动物的故事，写成了《丑小鸭》这篇课文。
师：哦，这种方法在我们学诗歌的时候学过，叫什么？对，象征。也就是说，我们刚才争来争去的那句话――哪句话？
生齐答：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这一句。
师：对啊，争来争去的这句话，我们却没有用象征的方法来看它。我们现在来想想，什么是“天鹅蛋”？
一生：天鹅生出来的蛋。
不知是捣乱还是真的这样想，他的回答招来了一片笑声。
师：我们再来看另外一句很重要的话――他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心，是永远不会骄傲的。‘因为一颗好的心，是永远不会骄傲的’，现在我让大家来综合思考一下：刚才我们说丑小鸭无非是一个象征，那么猫呀鸡呀狗呀大雁呀也无非都是一些象征，因此，我们不能把这些动物分成各种不同的种类，看成这是禽类，这是兽类，这是候鸟……你看，这些动物说的都是同一种语言，我们因此可以把他们看成是人的象征，他们象征了人中不同的（有学生补充：角色和性格），对，代表了同一物种――人――中间的不同性格和品质。我们其实可以反过来这样看：我们人类之中有哪些是天鹅，哪些是鸭子，哪些是为老太婆下蛋的母鸡。那么我们来看，天鹅与他们的不同之处用一个词来形容就是什么？
一生：高贵。
一生：优雅。
一生：美丽。
师：我看“高贵”可以代表天鹅的气质。现在我来问大家：哪一种心灵可以称之为‘高贵的心灵’？
（有学生答“好的心”）
师：对啊，具有哪些品质的心，可以称之为“高贵的心灵”或者“好的心”？说到这里，我在白板的核心部分用红笔画了一个大大的天鹅蛋，在中间写上“高贵的心灵”。
师：现在我们来重新演绎课文，根据课文的文章来分析，怎样才能算是拥有一颗“高贵的心”？
生：受到挫折不灰心，继续努力。
师：你从哪里得出这个结论？现在反对派众多，你得用课文中的语句来说明。否则又要有意见，他们已经一再说丑小鸭并没有经过自己的努力。
于是该生读课文：“冬天就很冷，非常的冷！小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不至于完全冻结成冰……最后，他终于昏倒了。”
一生抢着发言：对啊，如果小鸭不拼命地游动，那么等到农夫发现它的时候，它就已经冻死了，变成了一只死鸭子了。
我抓住时机点拨：对啊，因此，你可能会遭遇挫折甚至失败，但是，你绝对不能够放弃！也就是说，你只能自己拯救自己，才可能得到别人的帮助――这是丑小鸭告诉我们的。对吗？这样解读课文就对了。
反对派死不买账：这不过是幸运罢了，万一他一直不动，刚要结冰时农夫就过来了呢？或者说他已经冻死很久了农夫才过来呢？它不过是运气好罢了。
师：对，我们讲到了运气，在生活中有没有运气？
生：当然有！
师：但是运气会不会落到不去争取的人身上？对运气我们可以这样表述：可能你努力了，但是却没有得到运气的照顾；但运气不可能照顾一个没有努力的人。对一只不努力的鸭子而言，死亡对他来说是即使逃过了今天，也逃不过明天的。
“对！”我的发言赢得了大多数学生的首肯。
生：从课文中还可以看出，丑小鸭很勇敢。他在老太婆的小屋里感到不自由，敢于一个人到外面的世界去，敢于一个人独立去面对生活。
生：这还说明丑小鸭不愿意苟且偷生，他向往外面的广阔天地。
生：当他看到天鹅的时候，他非常向往这些美丽高贵的鸟儿，并想跟他们在一起。
说完他满怀激情地读了起来：“一天晚上,当太阳正在美丽地落下去的时候,有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来,小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮,颈项又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声,展开美丽的长翅膀,从寒冷的地带飞向温暖的国度,飞向不结冰的湖面。 他们飞得很高――那么高,丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。他在水上像一个车轮似地不停地旋转着,同时,把自己的颈项高高地向他们伸着,发出一种响亮的怪叫声,连他自己也害怕起来。啊!他再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。”
师：这样一个有目标、向往美好、努力进取、勇敢、不苟且偷生的的丑小鸭究竟是靠天赋还是靠后天的努力变成白天鹅的呢？
生齐答：后天的努力。

教学反思：在这个教学片段中，学生提出“丑小鸭最后变成白天鹅是因为他原本就是一只天鹅蛋，他无论努力不努力最后都能够变成天鹅的”的问题，是一个关系到是否理解文章主旨的问题，因此解决这个问题的过程正是一个“学会阅读”的过程。在这个过程中，教师没有刻意“渗透”什么思想人文因素，但随着学生对文本理解的深入和对文本语言的感悟，文章字里行间隐含的思想感情，自然潜移默化地融进了学生的心灵。可见语文课的思想人文教育，不是教师刻意“渗透进去”，而是学生自己从文本的字里行间“读”出来的。