1、读水·品水·悟做真君子
──《孔子游春》第一课时教学预案
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文；
2.能运用“联系上下文”的方法理解文中的词语；
3.能运用“串词法”感知主要内容，理清文章的脉络；
4.体会第八自然段孔子“论水”所蕴含的道理，并指导有感情地朗读。
教学重难点：
1.能运用“串词法”感知课文的主要内容。
2.能抓住关键词来体会孔子“论水”所蕴含的道理，并有感情地朗读。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、名言导入，揭示课题
1.出示名言
“人类要在21世纪生存下去，必须要从25
2、00年前的孔子那里去寻找智慧。”
2.交流孔子
用一两句话介绍孔子
3.揭示课题
【设计意图：诺贝尔奖获得者震撼人心的宣言，激发学生心中的疑问：孔子究竟有怎样的智慧？从而产生品读课文，感悟智慧的兴趣。同时将教学目标指向本课时教学的核心任务，感悟孔子的智慧。一石二鸟，切入主题。】
二、顺读课文，理清脉络
1．自学提示:
先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不理解的字词，可以联系上下文体会体会。
2．学生自学
3．检测词语：
（1）出示词语： 阳光普照 波澜起伏 意味深长
桃红柳绿 不知疲倦 温文
3、尔雅
草色青青 奔流不息 深思熟虑
绿草如茵 善施教化 从容不迫
（2）朗读词语
（3）质疑交流
4.概括内容
请同学们快速浏览课文，结合这三列词，想想孔子带着弟子们游春做了哪三件事？
5.交流分段
根据小标题，快速将课文分为三段。
【设计意图：让学生自主地整体阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确读连贯，从整体上初步把握课文内容。】
三、品读感悟，学做君子
1.出示文本，抓主问题
（1）引入“论水”
请大家细细读读这段话，思考这段话是围绕哪一句话来讲的？
（2）明白理由
4、
真君子是对品德高尚的人的一种敬称，而孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢？
2.品品读读，悟真君子
（1）自学提示
（2）小组合作
（3）交流展示
预设1：水“有德行”
（1）出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
（2）联系旧知
（3）指导朗读
预设2：水“、有情义”
（1）出示：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温和，它好像有情义。
（2）理解“或方或长”
（3）小结：水温和、善良、有情义，像温文尔雅的谦谦君子。
（4）指导朗读
预设3：水“有志向”
（1）出示：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
（2）从中读出了什么？（
5、力量、勇敢、志向、坚持不懈）
（3）哪两个字最能体现？（穿、凿）
（4）教学“凿”
（5）这两个字让你想到了哪些成语？
（6）指导朗读
预设4：水“善施教化”
（1）出示：万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……
（2）荡涤污垢什么意思？
（3）拓展补充孔子的教学方法
（4）理解“善施教化”
（5）指导朗读
【设计意图：孔子这段含义深刻的话，需要静心思考，方能领悟真谛。首先鼓励激发学生通过自读，学会概括。把书读薄；然后给足时间、提供方法，让学生学会联系，把书读厚、读透。这样由浅入深，由易到难，步步深入，重难点的突破也就水到渠成了。】
3.抓省略号，拓展延伸
孔子这
6、段话从水有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说明水是真君子。这里的省略号省略了什么？水还有哪些像君子的品性呢？请你当一回孔子，来赞一赞心目中的水。
出示：水 ，它好像 。
【设计意图：这一环节的仿写表达训练，一是对文本末尾处省略的内容进行补白；二是引导学生揣摩文本语言的表达方式和组成结构，从而实现阅读与写作的相融，提高学生的表达能力。】
四、课堂总结，领悟智慧
孔子从司空见惯的水中能看出深奥的道理，这是一种智慧；他还能借水来教育弟子要做真君子，这又是一种智慧。那么他的弟子们明白老师的用意了吗？我们下堂课继续学习。
五、布置作业，巩固拓展
1.读一读，背一背：朗读课文，背诵第八自然段。
2.描一描，写一些：描红、临写“凿”。
3.想一想，练一练：完成《补充习题》第四大题。
六、板书设计：
孔子游春
赏景 论水 言志
有德行
有情义 真君子
有志向
善施教化
……
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