《认识长方体》教学案例.doc

信息技术教学设计模板

《认识长方体》
——交互式电子白板在小学数学教学中运用
一、案例背景信息
1．模块（或章节）：《义务教育课程标准实验教科书 数学》第十册 第三单元
2．年级：五年级
3．所用教材版本：义务教育课程标准实验教科书
4．学时数：1学时
非上机时间　40 分钟，上机操作时间　0　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　　　　，大约用　　　　分钟
本教学案例参与人员基本信息

姓名
性别
通讯地址及邮编
联系电话
E-mail
设计者
樊琳
女
宁夏石嘴山市第十一小学 753000
18709521769
fanlin_1990@
指导者

实施者
樊琳
女
宁夏石嘴山市第十一小学 753000
18709521769
fanlin_1990@
课件制作者
同上
同上
同上
同上
同上
光盘制作者
赵正平
男
石嘴山市第十一小学
753000
18709521769
同上
二、教学设计
（一）教学目标
1. 通过看、摸等活动让学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2. 引导学生认识长方体的长、宽、高；理解长方体的形状大小由长、宽、高共同决定。
3. 通过动手观察、动手操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步空间观念和空间想象力。
（二）内容分析
教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，学会看立体图形。认识长方体的长、宽、高。
教学难点：理解12条棱的分组方法；掌握长、宽、高的位置关系。建立“立体图形”的概念。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，学习了平面图形的基础上进行教学的。本单元内容在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。在小学阶段，此部分内容是学生第一次系统地学习立体图形。
（三） 学生分析
知识方面：学生能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，学习了平面图形的基础知识。
能力方面：学生经过了四年多的学习，已初步具备了动手操作、主动探究与合作学习的能力，为本节课的教学奠定了基础。
资源方面：学校有教具、学生会自制简单学具、学生会在白板上进行简单操作，体现白板的交互功能。这也会给学生带来新鲜感及感知觉刺激，容易调动学生参与课堂学习的积极性及主动性。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计
本课属于“空间与图形”的内容。这样的知识我主要选择两个策略来突破：
1．充分利用学具，在动手操作中明理。
本节课主要是通过教师的引导，学生合作探索的学习过程。在学习过程中，概念和特征的形成没有直接给出结论，而是留给学生利用自制的学具，进行自主探索和交流的空间，安排了同桌合作和小组合作一系列动手操作活动。通过摸、数、画、对比观察等方法，让学生认识长方体的面、棱、顶点、长、宽、高及各部分的特征，在活动过程中掌握数学知识，积累数学活动经验，提高逻辑思维水平。
2．利用交互式白板资源，突破教学难点。
充分利用交互式白板这一资源来提高课堂实效。如：利用交互式白板的链接功能，做好充分预设，学生汇报情况，我随机选择演示。通过交互式白板中的拖拽功能，直观地为学生演示面、棱、长、宽、高的特征难点。“棱”的特征探究中，需要较强的空间想象力，单纯的语言描述不足以满足所有学生的学习程度，通过白板课件拖拽，让学生直观地观察“棱”的特征，有效地突破“棱”分组的难点，达到教学效果。而教学“长方体长、宽、高性质”的环节，通过交互式白板随意变换的功能，动态演示长方体位置的变化，长、宽、高也相应改变；长方体长、宽、高变化了，长方体的形状、大小也变化了，让学生感受长、宽、高的性质，直观且深刻地揭示现象。
2． 关于教学流程和教学活动的设计思路
一是知识线索：认识长方体各部分名称——长方体定义——面的特征——棱的特征——顶点的特征——长、宽、高的特征。二是学习方法指导：生活中实物引入长方体——观察、明确面、棱、顶点——出示小组合作学习任务书——小组合作观察——汇报总结——长、宽、高——长、宽、高的特征。我认为不但要教给学生知识，更要教会学生获取知识的方法，给予学生学法的知道。在学法上，注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我先让学生讨论探究什么？明确探究方向，接下来出示“小组合作学习任务书”让学生分别从面、棱、顶点三方面去探究。学生对于探究有了方向，也知道了如何去研究。这样，学生在自主探索时才能得心应手，汇报时才能有理有据。
3．学生上机操作安排和教师应用媒体的情况
（1）学生上机操作的任务：拖动长方体中相对的面使之完全重合；拖动长方体同组的棱发现长度及位置关系。
学生上机操作的目标：通过直观操作、观察长方体面、棱的特征。
教师应注意：提示学生针对相对的面及同组的棱进行操作。
（2）硬件环境：多媒体教室
软件环境：win7系统、Activinspire交互式白板软件制作课件。
三、教与学的实际过程描述
1．教与学的过程描述
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体运用
预期效果
导
入

情境导入：利用生活中的事物导入，提出问题。在这些生活物品当中你看到什么图形？
明确：之前学习的都是平面图形，今天学习的是立体图形。导入新课。
学生观察：1.在事物中找到长方体，确定学习主题。2.明确今天学习的是立体图形——长方体

用图片导入
感受数学知识与生活的联系。通过初步观察手中的长方体，对比与之前学习的平面图形，形成对立体图形的初步感知。
认识长方体的组成部分。
认识长方体的面、棱、顶点。
带领学生摸手中的长方体实物。明确长方体各部分的名称及定义。
1.亲自动手“摸”长方体实物，感受面、棱、顶点。
2.白板操作指出长方体各部分的名称。

交互式白板课件的出现、拖拽功能
直观感受长方体的面、棱、顶点；在白板课件上指出长方体的面、棱、顶点，初步感受在平面上的立体图形，学会看立体图形。
小组合作：观察、探究长方体特征
学生自主观察、探究长方体特征。
1. 提出探究问题：“你想从哪些方面观察探究长方体的特征？”
2. 出示小组合作学习任务书，给学生探究指导。
3. 参与小组探究学习，给予指导。
1. 学生思考观察探究方向。
2. 读懂任务书的要求。
3. 根据任务书进行小组内的探究学习。
白板课件出示小组学习任务书。
建立探究意识，学会找到思考的方向。学生有充分的时间和空间用各种方式观察手中的长方体，发现面、棱、顶点的特征。
小组汇报展示探究成果
1.长方体定义。
2.长方体面的特征：有6个面；相对的面完全相同。
3.长方体棱的特征：有12条棱，可以分为三组，每组4条棱平行且相等。
4.长方体顶点特征：有8个顶点。
1.在学生汇报过程中给予指导。
2.提出帮助学生梳理知识的问题。“如何数长方体的面、棱，能做到不重复、不遗漏？”“每组的4条棱有什么样的位置关系？”
3.小结面、棱、顶点的特征。

1. 学生小组汇报。任选长方体一个方面的特征进行汇报。
2. 全班学生进行补充、修正。
3. 给同伴指6个面，8个顶点。
4. 在长方体实物上用三种颜色的彩笔画出棱的分组。
5. 小结长方体特征。
利用白板的链接功能做好充分预设。
面、棱、顶点特征的拖拽。
根据学生的汇报情况随机展示白板内容，帮助学生汇报展示。通过摸、画、数等动手操作活动使学生从具体中抽象到平面中的立体图形，学生直观有效地认识长方体，面、棱、顶点的特征，同时建立学生的立体空间感。

认识长方体长、宽、高及特征
1. 长方体长、宽、高的定义。
2.长方体长、宽、高的两点特征：长方体的长、宽、高的位置是不确定的；长方体的形状和大小由长、宽、高共同决定。
1. 带领学生观察连接同一顶点的三条棱的颜色，提出问题“相交于同一顶点的三条棱是属于同一组的吗？它们有什么样的位置关系？”明确长、宽、高的定义。
2. 操作白板中长方体及长方体的长、宽、高展示其特征。
1. 摸一个顶点连接的三条棱。
2. 思考老师提出的问题。
3. 给同伴指长、宽、高。
4. 变换长方体摆放位置辨认不同位置时长方体的长、宽、高。
5. 观察课件中长方体形状、大小变化，明确长方体长、宽、高特征。
白板课件动态变化长方体摆放位置，确定长、宽、高；白板课件动态变换长方体形状、大小。
白板课件的直观演示、学生手中实物的反复观察描述，深化对长方体长、宽、高的认识，明确长方体的长、宽、高的两条特征。形成从直观到抽象，从简单观察发现到逻辑感知的提升。
巩固练习及课堂总结
1. 长方体的基本知识点。2.长方体长、宽、高的辨认。
3.空间感训练。
出示梯度练习题并加以反馈评析。
1. 独立完成基础练习。
2. 可以同伴合作完成提升练习。
白板课件出示习题。
巩固练习部分设计三个练习，直接巩固对此知识点的学习；为后续学习长方体的表面积做适当的引导；考察学生的立体空间感，作为思维和能力的提升。

2．关键环节提炼
媒体课件的应用在培养学生空间观念上起到了很大作用。在讨论长方体相对的面面积相等时，多媒体课件演示将长方体上面平移下去，与下面重合，将右面平移与左面重合，前面平移与后面重合，能帮助学生理解。在研究长方体棱的特点时，通过平移相对的棱体会相对的棱长度相等。不但能帮助学生理解面和棱的特点，而且能培养学生的空间观念。
四、教学反思
“空间与图形”板块的内容需要更直观的方式帮助学生领悟、理解知识点，建立空间想象力和立体感知。所以我给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数，画一画等活动，认识长方体正方体的特征。在探究过程中适时给予学生指导。汇报时帮助学生点出重点、难点，由个人带动小组、由小组带动全班的形式，一步步深化对长方体的认识。课堂节奏紧凑，学生发现，教师指导，课堂效果良好。多
媒体课件的应用在培养学生空间观念上起到了很大作用。在讨论长方体相对的面面积相等时，多媒体课件演示将长方体上面平移下去，与下面重合，将右面平移与左面重合，前面平移与后面重合，能帮助学生理解。在研究长方体棱的特点时，通过平移相对的棱体会相对的棱长度相等。不但能帮助学生理解面和棱的特点，而且能培养学生的空间观念。
在练习中及时对长方体长、宽、高的认识进行巩固练习。学生利用所学知识判断的非常好。然后利用有坡度的练习题，对本课的知识点进行系统的基础练习、技能提升练习以及最后的拓展练习。使学生的思维和空间感知力一步一步得到升华。
五、教学资源和参考资料
1．参考资料：《义务教育课程标准试验教科书 数学》及《义务教育课程标准试验教学参考书 数学》

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