深化体育教学改革.doc

深化体育教学改革，增强学生体质健康
——浅谈农村学校体育教学现状
下新河学校 付军
摘要：青少年的健康状况体现着一个民族旺盛生命力,也是一个国家兴盛繁荣和社会文明进步的标志,更是一个国家综合实力的重要表现。学校体育作为学校教育的重要组成部分,肩负着增强学生体质、促进学生体质健康的重要职责。当前农村学校体育教学情况堪忧，学生体质健康状况每况愈下，深化农村学校体育教学改革进度刻不容缓。
关键词：体育教学 体质健康 改革
1、前言
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。在国家大力发展奥运项目投入的同时，全国的体育教育事业却出现诸多问题。由于中国教育体制的局限性，体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临，最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。这给诸多体育老师，尤其是中小学的教员带来困惑，究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候，国家是否会提出举措鼓励大中小学学校对于体育课的认识，以此增加国民综合素质。随着学校体育教学改革的不断推进，学校体育教学质量有了明显的提升，但也存在诸多问题。作为一名体育教学的实施者，在此提出一些自己的想法，希望能为深化体育教学改革做出自己的努力。
2、体育教学中面临的问题
2.1体育教育的实际认同没有得到提高
长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置。“重文轻体”的传统观念在某些领导的头脑中始终没有消除，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，调查表明有77.80%的领导不能深入课堂听课 。另外，体育教师在教师群体中的社会地位低下，以及在福利待遇、职称评定等方面都得不到重视，使得体育教师在工作中缺乏积极性。
在很多农村地区，学校体育教学完全得不到重视。而且这种不重视的层面有很多方面。在社会层面上，有很多学生家长认为体育课不如文化课重要，体育课可有可无；在学校层面上，有部分学校的管理者对体育教学不重视，还是用以往的观念对待体育教学；在个人层面上，由于体育教师在很多地方得不到重视，使得很大一部分体育教师在工作中缺乏积极性，上课大多以“放羊式”为主。
2.2教学观念有待转变
体育教学改革虽然在全方位的进行，但不少改革的实施者只是一味的追求外在课程形式的改革，但学生真正的学习热情没有得到激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。
2.3体育教师队伍建设不健全
现如今的体育教师，尤其是广大农村地区学校的体育教师，一方面由于学校师资不足，很大一部分体育教师被安排带其他的科目，而体育课则由主课老师兼带；另一方面在农村地区学校的体育教师有很大一部分是转业军人，他们缺乏体育教学系统知识；又或者很多学校体育教师都是由一些年龄大、即将退休的老师兼任。这样的体育教师队伍如何能使体育教学改革得到进一步推进。
3、体育教学改革的具体措施
3.1重视体育教学
无论从学校管理者还是体育教师，都得重视体育教学。现代社会的发展，对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。适应社会的发培养现代社会所需要的人才，是教育所面临的重要课题。作为教育的重要组成部分的体育教育，要跟上社会发展的需要，决不能墨守成规，拘泥于传统的观念和思想。现代体育教学已具有了整体性和多元化的功能。从人的全面发展出发，讲究学生的身心健康和谐发展。通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素质、充沛的精力和完善的人格精神。在传授体育知识、技术和技能的同时，培养学生的能力，掌握体育锻炼的方法，终身受益。
3.2转变教学观念
传统观念下，体育教学侧重对动作技能的学习，学习和掌握了一定的动作技能不一定就有了健康的体魄。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。现代体育教学应以健康第一，终身体育为指导思想。
现代社会竞争来越激烈，生活节奏越来越快，体育教学中不把健康放到第一位就谈不上培养出健康的学生。对健康要有一个全面、正确的认识，世界卫生组织对健康的定义是：“健康是一种在身体上，精神上的完美状态，以及良好的适应能力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”可见，身强体壮并不是健康的全部，没有疾病，身心处于良好的状态，有良好的适应能力才是真正的健康。在体育教学中教师和学生都要转变思想更新观念，把健康放在第一位。
体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”。要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。
3.3加强体育师资队伍的建设。
目前，一些教师的知识和能力结构，还不能够适应新课程教学的要求。因而加强师资队伍建设，更新体育教师的思想观念，是新课程教学改革的一个重要环节。加强体育教师对新课程及新课程标准学习，领会新课程的精髓，树立全新的教育理念。
4、结束语
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高中学生的身心健康水平作贡献。
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